浅谈如何让小学生爱上习作

摘要：写作文，对小学的许多孩子来说，感觉是一件十分头疼的事情。面对作文，他们常常感到无话可说，有话不会说。“闭门造车”“抄袭仿写”成了他们应付作文的法宝。长此以往，孩子们的习作能力非但得不到提高，还容易滋生懒惰和作假的心理。

关键词：小学生;习作;累积

怎样让这些“谈文色变”的孩子从心里爱上作文，是我们语文老师值得深思的问题。结合多年的教学实践，我觉得应从以下几方面入手：

一、 多阅读丰富语言积累

阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，充分说明了只有通过大量阅读，才会积累丰富的语言。语文教师要重视课内阅读，教材中的许多文章文质兼美，其中的精彩段落和典范语句都应该要求学生熟读成诵。这样日积月累对孩子的语言素养会有很大的好处。另外，课外阅读也是学生丰富语言的重要途径。为培养孩子的阅读兴趣，老师可以组织多种有趣的活动来引导学生进行阅读。如开展“师生共读一本书”活动，在老师的带领下，课外师生同读一本书。每天抽出一定时间，大家一起说说体会，谈谈感受;可以探讨写作技巧，也可以讨论故事情节。这样既加深了对内容的理解，又提高了学生阅读鉴赏的能力。同时这种浓浓的读书氛围，也会相互感染学生，使他们渐渐爱上阅读。另外，“亲子阅读”“班级读书汇报会”“每日一讲”“诗词大赛”都是学生喜欢的读书活动。通过大量阅读，学生的语言积累会得到提升，这为他们写作打下良好的基础。

二、 多观察拓展写作素材

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。丰富多彩的生活是写作的源泉。离开生活，写作就如同无源之水，无本之木。我们身边的一草一木，一山一水;花鸟虫鱼，飞禽走兽;邻里亲朋，陌路知己……都是我们写作的对象。只要我们善于观察，生活是我们取之不尽，用之不竭的写作资源。教师要引导学生做生活的有心人，时时处处用心观察，撷取生活中一朵朵美丽奇异的浪花。多姿多彩的大自然和丰富的社会实践，都会给学生带来创作的灵感。教师要鼓励学生走出学校，走出家庭，广泛接触大自然和社会。可以组织学生开展“踏青”“秋游”“观花卉展”等活动，建议家长利用假期带孩子出去旅游，参加这些活动，能够开阔学生的眼界和视野，为他们写作积累大量的写作素材。有了这些丰富的经历，学生习作就不会出现无事可写，无话可说的窘况。

三、 多动笔提高写作技巧

要想提高写作能力，离不开学生的习作练习。只有勤动笔，多练习，不断改进习作中的不足，才会有真正的进步。教师要想多种办法鼓励学生勤于动笔。学生坚持写日记，是提高学生写作能力，激发写作兴趣的一个好办法。因为日记不受篇幅、内容、格式的限制，可以把每天的所見所闻，所想所思，自由真实地表达出来，所以深得孩子们的喜欢。写读书笔记也是帮助学生提高写作能力的有效措施。把阅读中看到的好词好句，精彩片段记录下来，把阅读中受到的启发或感受及时写下来，这样天长日久写作能力必定会得到提升。为鼓励孩子多动笔，激发他们写作的热情，还可以在班级开展“我是小作家”活动，把学生的优秀作文装订成册，在班级轮流传阅;或张贴在走廊里，让其他班级的同学观赏，会激励更多的孩子参与其中。另外，还可以鼓励学生尝试向一些报刊杂志投稿。教师除了要鼓励学生多动笔，还要加强对学生写作方法的指导。对学生习作中出现的种种问题，在教学实践中，要及时细心地加以指导。

四、 多鼓励呵护写作信心

小学阶段，主要培养学生的写作兴趣。作为教师，要深刻把握各学段的习作目标，对学生的习作要求不可拔高。为了呵护学生的写作热情和信心，教师要做到多表扬鼓励，少批评指责。只有呵护好学生的写作信心，学生才会对写作不断产生动力。教师要站在学生的角度去看待他们的作文，感受孩子的内心世界，体验孩子的真实情感。在批改作文时，教师要用赞赏温馨的语言鼓励。对于习作中的不足，教师要具体耐心的指导。作文讲评时，教师要善于发现学生文章中的闪光点，哪怕只是一个精确的词语，一个精彩的小片段，都要给予由衷的赞扬，使学生感受到成功的喜悦，对自己充满信心。

当学生对写作有了兴趣、有了信心，并积累了丰富的素材和语言之后，写文章就会言之有物，得心应手。于是，写作就会变成一种需要，一种快乐。面对作文，也就不会再“望文却步。”

作者简介：

侯毅，山东省德州市，山东省德州市陵城区实验小学。