浅谈如何提高学生书面表达能力
2019-08-15成爱玲
摘要:写作是英语教学的重要的部分,也是对语言综合能力运用的检测。在教学中,写作起着不可代替的作用。但是,很多学生看到写作就感到无从下笔,一个头两个大,写作能力止步不前。那么,在教学中,如何提高学生的写作能力呢?
关键词:写作能力;词汇储备;基本句型;训练;批改方式
写作是英语教学的重要的部分,也是对语言综合能力运用的检测。在教学中,写作起着不可代替的作用。是英语教学的重点和难点,而许多学生在此方面的能力却较为薄弱、丢分甚多。写作的知识贫乏,甚至连句子都写不通顺,写作文时想一句写一句,感到无话可说、无物可写,或者刚开了个头,敷衍了几句,就草草收场,内容空泛,不知所云,因此对作文望而生畏。究其原因是多方面的:忽略审题或审题错误,盲目落笔,仓促成文,条理紊乱;时态、语态乱用,无句型,千篇一律的主谓宾句子结构;单调乏味的句子及开头方式,连接词贫乏,词语运用不当或过多地重复某一单词;忽略规范,轻视书法。因此,作为一名英语老师,就必须在平时的英语教学中多提醒学生注意,要经常积累英语词汇,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之,学生才能写出地道的英语,少犯甚至不犯Chinglish的错误。针对以上问题,学生可以从以下几方面努力,以提高英语写作能力。
(一) 增加词汇储备
万丈高楼平地起,基础是关键。同样道理,英语文章组成的基本单位就是单词,词汇量是否丰富是能否写好文章的首要条件,所以,要抓好基本功训练,首先要过单词关。因此,学生要准备个小巧精致的笔记本,随时放在手边,不时地把课堂上所学的单词、自己阅读时碰到的好词和好句记录下来,熟读熟记,并能灵活运用。同时,也可以分类型把些好的范例收录下来,学习模仿。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,英语文章也是如此。平时多读多背好文章好句子、谚语、俗语,写书面表达时会起到画龙点睛的作用。另外,在平时学习中多收集素材,写作时就不会手忙脚乱、无从下手。只要能坚持多读、多背好句子好文章,便可轻松写出满意的文章。当然,为了督促学生落实,我每周让学生听写单词,并写出词的中文意思。当堂同桌交换批改,教师抽查,记入平时成绩,并要求听写准确,对听写错的单词,要求学生纠正并重新背诵。这样就能使学生在长期坚持不懈的听写中积累了大量的词汇。
(二) 把握基本向型
有了一定量的语言材料为基础,接着就是进行练句的训练。要让学生掌握英语中的五种基本句式,加强简单句的训练。只有掌握了基本词汇、基本句型,在写作时才能够达到最起码的要求。因此,课文中出现的动词,要特别注意,因为动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键,每学到一个动词,都要学生联系简单句五个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识,让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
(三) 扎实训练熟能生巧
谚云:“读十篇不如做一篇”。语言必须要经常练习,如果弃置不用,记得再牢也会淡忘。学生必须进行大量的写作练习,才能掌握并且熟练运用各种写作技能。坚持用英语记日记,每天三五句或每周两三篇,把每天的所想、所闻和所做记下来。写读后感、观后感,写摘要等,由少到多,由简到繁。这种没有压力、不受限制的形式容易培养学生的写作主动性,这样日积月累,不仅可以扩大词汇量,还能拓宽知识面,增加知识储备,为写作打下良好的基础,而且还能逐渐摸索出写作文的“思路”和“机关”,最后就能达到“Practice makes perfect”(熟能生巧)的地步。
(四) 作文时时改
多多练笔固然是关键的一环,但每次练习之后,还应该进行认真的修改。俗话说,“文章不厌百回放,三分写七分改”。学生刚完成的文章难免会有错别字、错误的标点符号、不通顺的语句,所以修改是必要的。修改可以独自完成,也可以在教师、同学们的帮助下完成。最好写出来之后,先让别人看看,挑挑毛病。俗话说:當事者迷,旁观者清。自己写的文章往往看不出毛病,只有让别人看看,才能知道哪些地方写得不好,才能目的明确地进行修改。知道自己哪些地方容易出毛病之后,也能引起自己的注意,有利于自己不断改进和提高,使自己进步得更快。另外,学生在完成自己的文章之后的一两天,甚至更长时间以后,再回头看看。这样做可以让学生用一种全新的眼光来看待自己的作品,发现其中新的错误和被遗漏的细节。不怕失败,善于总结经验教训,写作水平就一定能在不知不觉中逐步提高。
(五) 注重批改方式,调动写作积极性
教师不但要评价学生的学习能力、学习态度,更要注重学生在合作学习中的表现。教师要多采用个别辅导式的面批,对一些学困生来说,个别辅导式的面批效果很显著。面批时,教师要与学生交流,并对其进行写作指导,指出习作中的错误和修改方案。另外教师也要采用当堂批改典型错误文章的方式,教师精心挑选学生习作中的典型错误,集中成一篇“错误百出”的文章,在课堂上呈现给学生,并由师生共同修改。同时也要采用课堂展示佳句的方式,教师更应以欣赏的眼光看待学生的习作。教师要认真摘录习作中的佳句,并注明作者。通过课堂展示,使这些写出佳句的学生获得成就感。
总之,写作训练是一个循序渐进的过程,写作能力不可能一蹴而就,需要多方面因素的有机结合。只有通过学生坚持不懈的努力和老师的正确指导,才能真正达到提高写作能力的目的。
作者简介:
成爱玲,山西省晋中市,平遥现代工程技术学校。