中职普通话教学存在的问题与对策探究

2019-08-15张锐

读天下 2019年26期

摘要：普通话在社会交际中起着重要的作用。对于以职业教育为目标的中职学校，其中大部分都使用普通话来教学，但是由于重视程度不一样，学生的普通话水平也参差不齐，存在着学校与学生不重视普通话教育、教学设备不完善以及教学评估手段单一等问题。要解决这些问题，首先学校与学生在意识上必须重视普通话，然后学校和教师再通过改革教学内容、优化课堂设计、开展丰富的课外活动、完善教学设备及灵活运用评价手段等策略，提升普通话教学水平。

关键词：中职;普通话教学;问题;对策

普通话经过多年的推广，在人们的生活和交际中的作用越来越明显。中职教育以就业为导向，其培养目标是提升学生的知识水平和技术技能。普通话是中职生必须掌握的，是他们毕业后顺利开展工作的基础。国家语言文字工作委员会和国家教育委员会在1993年联合发布了《国家语委、国家教委关于职业中学普及普通话的通知》，对职业中学普及普通话的要求进行了详细的规定，包括掌握和使用两个方面。学生掌握普通话应做到：一是能正确熟练地读出《现代汉语常用字表》中的2500个常用字和1000个次常用字的读音，并且能够用普通话有感情地朗读课文。对于幼师类、文秘类、公共服务类（如旅游、商业等）专业的学生，要学会运用轻声词以及儿化词，常见的语流、音变也要掌握;二是能用二级及其以上的普通话与人自如交流，养成使用普通话交流的习惯;三是幼师类、文秘类、公共服务类专业的学生除了会讲，还得要熟练掌握普通话的书面用语，作文中的词汇与语法要合乎规范;四是幼师类专业的学生还要求能用简单的汉语拼音来编写适合幼儿阅读的读物，文秘类专业的学生则要求能初步掌握《汉语拼音正词法基本规则》，而其他专业的学生要求能够较熟练地、正确地认读汉语拼音音节，同时要求能使用汉语拼音来认识生字、纠正读音以及阅读等等。

熟练使用普通话是中职学生必须掌握的、最基本的一项能力，其教学意义比较重大。普通话推广多年，大部分中职学校都采用普通话来教学，但是由于每个学校对普通话教学的重视程度不一样，因此各中职学校的普通话教学水平参差不齐，在某种程度上对中职学生的求职产生消极的影响。

一、中职普通话教学存在的问题

（一）学生的基础薄弱

部分中职的学生来自农村地区，在他们的九年义务教育中，大部分的学习是以方言来进行的。教师的教学用方言，学生与人的交流也使用方言，失去了使用普通话的机会，学生也错失了学习普通话的良机。因此，这些学生的普通话基础薄弱，咬词不准、语音不正。大多数中职学生分不清平翘、前后鼻韵母。有些字词受方言的影响，从而把“h”念成“f”，“n”发成“l”等等。并且，由于方言使用习惯了，导致对学生的纠音显得相当困难。要提升他们的普通话熟练使用程度，是中职教师面临的一个难题。

（二）学生对普通话的不重视

大部分中职学生使用方言习惯了，认为普通话不重要，用方言也能与人顺利进行交流。他们认为，普通话课程不是专业课程，并且天天在讲，口音正不正无所谓，只要学好专业课程，掌握好专业技术即可。他们并没有意识到能准确、熟练地使用普通话对他们日后的求职与职业生涯的开展有着重要的影响。这是普通话教学顺利开展的一大障碍之一。

（三）教学设备不完善

以职业教育为目标的中职学校，相当多的经费都投入到职业实践基地的建设和设备购置中来。大部分学校都比较偏重于专业的建设，而忽视了学生普通话和表达能力这些基本能力的训练。在教学设备上，多媒体教室以及语音教室都只供外语教学使用，而普通话教学则没有配备足够的教学设施。教师仅靠传统课堂中的粉笔、黑板以及一张嘴来教学。缺少多媒体教学设备的支持，教师难以对语音语调、发音技巧等进行深入的讲解，以致学生只能机械地模仿。对于学生来说，教师稍纵即逝的发音示范很难模仿到位。教学设备的不完善，教学模式的单一，不仅影响了教学的效果，也反映出中职学校对于普通话教学的不够重视。

（四）教学评估方法单一

相对于中职学校其他专业课程比较完善的教学评估方法，普通话教学则缺乏一套完善的评估方法。专业课程都有着结构化的、较系统的评估方法，通过评估能观察到学生技术掌握的程度。而普通话教学则没有完善的教学评估方法，等级考试算是一种，但许多用人单位也不会把持有“普通话等级证书”作为招聘的条件。因此，学习普通话就被学生认为“不实用”。

二、普通话教学的改进途径

（一）意识上要重视普通话教学

首先，学校要重视普通话教学，并且把学生带动起来，重新审视普通话的重要性。鼓励学生在学校内只用普通话进行交流，并向他们灌输拥有一口纯正的、流利的普通话是最基本的能力，对学生将来的求职以及职业生涯的发展有着重要的影响。

（二）改革教学内容

中职教育是为培养学生就业为目标，使他们能为当地经济产业的发展提供服务和支持。因此，中职教育应当以岗位为依托，根据当地社会经济发展的需求来改革教学的内容。普通话教学也不例外，把教学内容与岗位相连接起来，围绕职业的需求，设计教学内容，才能让学生更有针对性地学习，也为学生将来的工作打下基础。

（三）优化课堂设计

在普通话教学的课堂上，教師可以通过《语文》课上口语交际的那部分内容，例如复述、拒绝和劝说等交际技巧来对学生的普通话运用能力进行锻炼。把普通话的运用和口语表达能力的提升充分连结在一起。教师在制定教学计划时，可以由易到难。从一个字开始，慢慢到一个词、一个句子再到一篇短文。循序渐进，让学生打下坚实的基础，培养学生说普通话的习惯。在学生的表现较学习的初期有进步时，教师可以开始慢慢加大难度，选择较长一点的名家之作让学生进行分段朗读，又或者是让学生进行分角色朗读。同时，教师要在教学的过程中，对学生出现的读音错误及时指正，并且让他们反复加强练习来对技能进行巩固。通过优化课堂的设计，让学生喜欢上用普通话交流，进行养成说普通话的习惯。

（四）开展丰富的课外活动

学校可以开展丰富的课外活动，让学生把课堂学到的发音、朗读以及表达技能等通过实践活动来进行拓展。例如，举办经典诗文诵读、辩论赛、戏剧表演等等。这些都是锻炼学生普通话使用能力的好机会，一方面可以培养学生学习普通话的兴趣，另一方面也能为学生营造良好的普通话学习氛围。

（五）运用多媒体设备教学

在传统的课堂教学中，当教师要对学生进行语音示范时，只能是通过口头来表达，学生只能是机械地模仿而无法准确地感知发音器官的位置和变化。通过多媒体教学手段，教师可以把发音时舌头的位置及变化通过图像或图片展示出来。学生能通过生动的图像，迅速掌握发音的原理技巧，并及时进行巩固。

（六）教学评价可以多样化、灵活化

普通话教学的评价，方式不仅限于以考核的方式进行，而是可以多样化、灵活化的。比如，可以把评价放在一场话剧表演或者是经典诗文诵读等活动中来进行。用这种轻松活泼的方式来进行考核，会让学生更容易接受，并且考核的效果会更好。

中职的普通话教学是中职教育中的一个不可或缺的内容。准确、熟练使用普通话也是中职学生所必须具备的基本职业能力之一。因此，无论是学校、教师还是学生，都必须重视普通话教学。学校和教师要提供各种条件支持学生的普通话学习和训练，学生也要意识到普通话的重要性，共同提升普通话的教学水平。

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