基于信息化手段在传统失蜡法课堂教学的应用研究

沈卓颖 铜陵职业技术学院

1 传统失蜡法信息化课堂教学的价值与意义

1.1 产教融合推进人才培养的需要

根据国务院 国发〔2005〕42 号《关于加强文化遗产保护的通知》指出要“大力培养文化遗产保护和管理所需的各类专门人才”，倡导“非遗”走进课堂和创造性发展，高校作为文化传播与人才培养的重要基地，肩负着保护与传承非物质文化遗产的重要历史使命。传统失蜡法是省级非物质文化遗产，具有重要的文化历史价值，是旅游工艺品设计的专业课程，是服务与宣传安徽铜陵区域青铜文化和设计制作铜文创工艺品的特色专业课程。

1.2 改革传统课堂教学模式

传统课堂教学中，教师讲解传统失蜡法工艺流程知识枯燥乏味，导致课堂互动方式单一，学生自主学习能力弱。其次受到场地，时间限制，无法快速展现传统失蜡法制作的铜工艺品成型，课堂教学效果大打折扣。运用合理的多样的信息化手段，以设计铜砚台文创产品为任务驱动，进行课堂教学掌握非遗文化传统失蜡法铜雕技艺，重拾传统铜文化的风采。

2 信息化手段在传统失蜡法课堂教学中的运用

2.1 设任务，自学习

在课前结合智慧职教云课堂发布教学任务书，根据区域民俗故事，让学生分组网上调研，收集资料，为铜砚台进行图形创意线稿设计，并上传到云课堂进行投票(图1)，提高学生的学习兴趣和创意思维，并将传统失蜡法工艺流程课件下发云课堂，让学生掌握传统失蜡法工艺流程的基本知识。学生可以在云课堂的线上线下反复学习，加强对课程内容的理解，提高自我学习能力。

图1 职教云投票

2.2 创情景，探新知

课端的导入结合当下互联网热门视频展示传统失蜡法制作的铜工艺品，为学生营造出传统文化情怀的课堂氛围，并延续课前内容，展示课前云课堂的作品投票结果，邀请设计作品票数最高的小组代表上台分析创意理念，发挥学生在课堂的主体性，促进小组，学生之前的良性竞争，提高合作探究的学习能力。

通过自主设计展示出的线稿作品，引发学生思考线稿成型后的具体效果，传统失蜡法工艺流程是如何完成线稿到成品的设计，这也是传统课堂教学受到场地，时间限制的教学痛点，结合信息化手段，AR 增强现实技术开发的移动APP 铜工艺品设计应用（图2），这是结合AR 企业开发的一款仿真再现传统失蜡法制作铜工艺品步骤的增强现实应用app，打开应用选择3D 成型，扫描设计作品识别图，观察仿真模拟砚台效果，提高了学生对课程的关注度。

其次在微信公众号艺流传承里观看的传统失蜡法工艺流程视频，引起学生讨论，逐一掌握传统失蜡法工艺的六个步骤。

接下来教师详细讲解传统失蜡法的具体工艺流程结合AR 铜工艺品设计应用，根据课堂教学内容进行实物展示，学生操作的课堂活动，提高了学生的动手能力。

图2 AR 铜工艺品设计应用

同时在信息化课堂教学过程中，结合传统教学的讲授法，提问法，讨论法，让每一位同学都积极参与到信息化课堂的教学中。

2.3 小测验，固新知

在每一个传统失蜡法工艺流程步骤讲解完成后，教师运用职教云进行随堂测验，学生完成测验后，教师通过云课堂的反馈，找到所存在的问题，补充教学资料再次分析讲解，从而加深学生对知识点的理解。

2.4 课后拓展

掌握了传统失蜡法的工艺流程，课下布置课程的下一任务安排，学生在实训室结合AR 铜工艺品设计应用，云课堂等信息化资源平台进行铜工艺品的设计与制作，参加学院的“铜之梦”杯，铜艺术品设计大赛，以赛促教，提高学生的自主设计能力。

2.5 教学效果，多元评价

课程强调过程型考核。课前预习，课堂的活动表现，课程的测验，课后自主设计训练，教师评价，小组评价等多元化考核评价机制，打破了传统教学单一的评价模式。在职教云成绩管理中，了解学生学习情况，。

3 信息化课堂的特色创新

信息化教学资源平台建设，改革传统教学模式，促进产教融合推进人才培养合理运用信息化手段，以任务驱动法设计传统失蜡法铜雕技艺制作铜砚台为主线，以学生为主体，结合小组合作探究法，以小组为单位实施任务，通过设计创作方案、讨论研究、分组实施等学习活动中，获得知识技能，共同学习。课堂教学过程中为了突出重点，破解难点，同时解决传统教学受到场地、时间限制，无法快速展现传统失蜡法制模下铜工艺品造型的教学“痛点”。通过微信公众号， AR 增强现实技术，职教云等信息化教学手段，打破传统课堂的限制。信息化手段解决的传统理论教学的枯燥，激发学生学习兴趣，同时也满足了培养信息化时代下，保护传承，设计创新的地方铜工艺产业发展和旅游工艺品市场开发铜文化的人才培养要求。进一步加强学生对非物质文化遗产传统失蜡法的弘扬，走进"非遗"、掌握技艺、设计创新。