“校企合作、双培计划”人才培养模式探索与研究

2019-08-15胡祥邓雪莲刘光焰陈宣东

教育现代化 2019年102期

胡祥，邓雪莲，刘光焰，陈宣东

（桂林理工大学，广西桂林）

随着建筑业的快速发展，对高素质的建筑技术管理人才需求日益增加，而传统的人才培养模式大多属于理论教学，学生的实践能力差，无法满足建筑行业发展需求，高素质的建筑技术管理人才极度缺乏[1]。因此，加强对建筑工程技术管理人才培养模式的改革研究刻不容缓。实践证明，校企合作的人才培养模式符合现代建筑工程技术管理人才培养需求[2]。因此，高校需要对建筑工程技术管理人才的培养计划进行深入的改革研究，以期培养符合行业发展需求的高素质高技能的综合性建筑技术管理人才。

一 “校企合作、双培计划”的人才培养模式的重要性

（一）提升专业教师的综合素养

目前，我国高等院校教师整体实践技能偏差，大部分教师都是从高校到高校的模式，没有企业工作实践经验，经过多年的理论教学，高校教师大多具备丰富的理论知识[3]。然而面对教学与科研压力，几乎很少有教师参与企业相关的实践项目，实践技能偏差。现代建筑工程技术管理人才的培养，需要学生具备的一定的实践技能，教师是学生学习知识的引导者，提高学生的实践技能必然需要先提高教师的实践技能[4]。校企合作是提高教师实践技能的有效途径，高校通过深化校企合作，让教师深入企业，参与企业的实际工程项目，定期邀请企业的专业技术人员进行交流学习，提高教师的理论知识的应用能力，提升专业教师的综合素养。

（二）提升学生的综合能力

通过进行“校企合作、双培计划”的培养模式，让学生利用寒暑假到企业进行定岗实习，或者利用业余时间参与企业的相关项目。通过参与实际工程项目，可以让学生将所学的理论知识在实践中进行应用，提高学生的实践应用能力，同时在工地现场，可以直观具体的看到书本上讲述的一些施工工艺流程、房屋构造等，加深学生对理论知识的理解，提升学生的综合能力。

二 “校企合作、双培计划”开展过程中存在的问题

（一）校企合作方式简单

大多数高校几乎都有自己相应的合作企业，只是大部分“校企合作”的方式比较简单，比如XX 大学校企合作模式，仅仅停留在生产实习时，教师带领学生去工地认知实习，在现场看看，了解一下建筑物结构类型、识别构件等，或者企业有实习生需求时，学校为企业推荐学生，校企融合仅停留在表面，深度远远不够，导致对学生实际的培养效果一般。

（二）专业教师实践能力偏差

大部分专业教师是从学校到学校的模式，没有实际的工程项目经验，加之平时忙于教学与科研，教学内容与实际工程联系不够紧密、契合度不高。这种教育模式培养出来的人才属于理论型人才，实践技能偏差，不能让学生在实习期间很快适应工作，导致学生参与“校企合作，双培计划”的积极性不高。

（三）企业招聘成本高

XX 大学“校企合作、双培计划”人才培养模式，仅由专业教研室牵头推进，导致了校企合作仅停留在教研室层面，覆盖专业少，很难将校企合作进行大面积展开。企业花费人力、物力、财力进校招聘，一个专业的学生人数未免偏少，成本偏高。另外企业会考虑到学生的稳定性问题，企业培养人才需要付出时间和经济成本，如果学生熟悉了工作内容，适应了企业的工作要求，而毕业时选择离开企业，对于企业来说是一项非常大的损失，企业对于招聘成本的考虑，影响了“校企合作、双培计划”开展推进。

（四）学生参与“校企合作、双培计划”的积极性不高

在“校企合作，双培计划”的人才培养模式下，学生是参与者，是计划的主体体验者，学生可以在实践工作中受益。建筑业工地环境差，而学生基本需要到工地上进行实习，条件相对比较艰苦，而现在零零后的学生，大多都是独生子女，吃苦精神不强，不愿意去工地实习，提高自己的实践技能。另外学生会考虑到自己毕业找工作时，与企业的双向选择问题，如果毕业时，学生能力突出，能够去更好的单位，学生与企业之间是否存在纠纷问题？如果无法解决这些问题，会直接导致学生参与的积极性，失去了“校企合作、双培计划”开展推进的意义。

三实现“校企合作、双培计划”人才培养模式的对策建议

（一）加快“校企合作”深度融合

高校需主动、积极地与企业进行联系和沟通，要坚持“校企合作”共同主导，给予企业足够的权益，充分调动其积极性。定期邀请企业专业技术人员或管理人员到校进行交流学习，充分了解合作企业的用人需求，按照OBE 标准反向设计，制定培养符合行业需求发展的人才培养计划，调整教学方案，进而有针对性地开展相应的教学实践活动。每年定期举行实习生招聘双选会，帮助企业选择合适的学生，学生选择满意的企业。学生每年寒暑假可以定期到企业实习，或者平时利用自己的业余时间参与企业相关项目。深化校企合作，按照企业需求培养学生，符合行业发展需要，提升就业率，同时能够让学生提前适应工作的环境和氛围，使学生毕业就能工作，解决了毕业与就业过渡问题[5]。

（二）提升专业教师实践能力

教师是学生学习知识的引导者，现代建筑工程技术管理人才的培养对专业教师的要求也越来越高。需要专业教师在不断丰富理论知识的同时，还必须掌握一定的实际工作经验，既能讲授理论知识，又能指导专业技能。通过校企合作，教师可以利用业余时间参与企业的相关工程项目，定期邀请企业专业技术人员和管理人员到校交流分享或者参与实践教学指导。通过多种渠道和方式提升专业教师实践能力。

（三）降低企业的招聘成本

针对由专业教研室牵头推进，学生人数偏少，企业招聘成本偏高问题。“校企合作、双培计划”的开展推进需要由学校或学院层面牵头，这样才能覆盖的专业面广，人数多，降低企业单次招聘成本。针对学生可能根据自身的发展需要，毕业时换工作单位等现象，可能需要政府层面对企业进行政策优惠或给予补贴等，“校企合作、双培计划”的开展推进是一项长期过程，需要政府有效监控，企业、学校、学生共同遵守准则，这是“校企合作、双培计划”可持续发展的关键因素。

（四）提高学生参与“校企合作、双培计划”的积极性

学校需要根据企业和行业发展需要，进行人才培养模式改革。注重理论与实践相结合，让学生不仅有扎实的理论知识，还具备一定的实践技能，实习期间，可以很快适应企业的相关工作，提高学生实习的积极性。学校学院需要对零零后学生开展吃苦耐劳教育，如讲座等多种方式，端正学生的思想意识，理解吃苦耐劳的重要性，组织开展一些活动，培养学生吃苦耐劳的精神和坚强的意志。