高中地理教学中运用思维导图的探究

农文彪

摘 要：思维导图在高中地理教育教学中的运用，就是结合实际教学内容和方向，实现与教学内容相关知识内容框架的构建，鼓励学生将自己掌握的知识点渗透其中，以图形或者表格的方式呈现出来，由此更加清楚的反馈知识脉络，提升知识理解率。基于此，本文以思维导图为例，对其在高中地理教学中的运用进行分析和探究。

关键词：高中;地理教学;思维导图;运用策略

思维导图作为一种新型学习工具被应用到高中地理教学中，不但可以实现教学资源的整合，改变教学方式，其自身所具有的独特魅力，还可以引发学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，教师要深入了解思维导图的内涵及使用方法，对学生进行有效引导，帮助他们灵活运用思维导图进行一系列的学习活动，在提高学生学习效率和地理成绩的同时，还能够获得良好的教学效果。

1 思维导图概述

思维导图这个概念是由英国的一位心理学家提出来的，在他的概念中，思维导图是利用图形来增加对事物的认知，从而有效的进行表现的一种方式，思维导图在许多的方面都可以应用，不仅仅在学习中，在日常的生活中也可以使用，通过思维导图，可以有效的提高人们的思维能力，因为人们在长期的学习和生活中，已经形成了固定的思维模式，在面对问题的时候，已经习惯性的运用自己固有的思维模式进行问题的思维，而思维导图的方法可以为人们的思维打开一扇新的大门，从其他的角度对问题进行思考，从而对问题有一个全新的认识，思维导图的出现，改变了人们的生活模式，而教育领域也逐渐的认识到了思维导图的重要性，在2003年的时候，我国的教育部分发布了关于高中教育的新标准，在新的课程标准中明确的指出了学生必须要转变对知识的认知过程，这对于我国的教育领域来说是一次重大的变革，当前的高中地理课堂不但要提高学生的地理知识水平，还要提高他们的地理素养，把思维导图法带入到高中地理教学中，可以做到以上的各项要求，可以提高学生的地理成绩，而且有利于学生的全面进步。

2 思维导图在高中地理教学中的应用优势

2.1培养学生们的地理思维

思维导图的主要作用就是将繁杂的知识内容按照一定规律进行重新排列，以此来帮助学生在特定的时间内掌握更多知识内容，并加深对已学知识的记忆。因此，如果能够在高中地理课堂教学过程当中有效地结合思维导图，那么不仅可以减小学生对地理知识学习的巨大压力，还能够帮助他们更快地形成独特的学习和思考模式，进而确保每位学生都能够紧跟教师的授课进度，最终逐渐培养起特殊的地理思维模式。

2.2培养学生们的团结协作意识

地理教师在绘制思维导图时，可以结合本章节的重点知识内容，为学生标注关键词汇，并将这些关键词用不同的颜色进行表示，这样可以使学生们通过思维导图，以一种更加简便的方式对本章节学习内容进行具有针对性的了解和学习。同时，学生也会将更多时间和精力放在需要着重关注的区域，进而培养他们的连续性地理思维。除此之外，以小组的方式为学生布置绘制思维导图的任务，不仅可以使每位学生都参与到思维导图的绘制过程当中，进而达到强化学生独立、自主学习能力的目的，还能够加深小组内所有成员之间的团结协作意识。

3 思维导图应用于高中地理教学的路径研究

3.1提升地理知识的复习效率

在高中阶段地理的教学中，老师要鼓励和引导学生对已经学过的知识进行系统的复习，因为高中地理的知识点抽象而烦琐，定期的复习会帮助学生对知识点有更深的理解，记忆也更加深刻。定期回顾已学知识是非常有必要的，而在复习过程中加入思维导图，能够使复习效果事半功倍。高中地理知识点是繁杂而琐碎的，老师需要将这些知识点进行有效的串联，从而帮助学生更好的学习。而思维导图的应用，可以帮助老师更好地做好这些教学工作，对于学生来说，思维导图可以促进对知识更加深层的理解，对知识点的结构有更清晰的认知。例如：教师在教学我国城市化进程的课程中，通过融入一些热点问题，让学生把在课本上学到的知识应用到生活中。教学中，老师要注重对学生思维的引导，促使学生把地理知识升华为地理思维。

比如，在进行西北地理知识教学的过程中，课堂中老师应融入社会中的热点问题，引导学生用正确的视角去看待问题，结合西北的地理形式研究出针对性的治理措施，对学生提问，让他们用自己的智慧提出对荒漠化治理的策略。在这个过程中，学生的学科素养也得到了很大提升。

3.2提高地理课堂的教学质量

在实际的课堂中，高中生可以自己先绘制思维导图，并以之为根据，课堂正式开始后结合自己的思维导图选择性听讲，对重点知识进行重点听讲，同时学生要把自己在预习时对知识点的理解与老师对知识点的讲解进行对比，找到自己的理解和老师理解的区别。对于自己理解的偏差以及错误的地方要及时改正，促进对课堂知识的掌握。

比如，在进行美国田纳西河相关地理知识的教学过程中，可以把田纳西河与长江流域进行对比。通过恰当的对比，帮助学生更深刻、更形象地掌握相关知识点，在对比两者异同点的基础上，对知识点也有更清晰的记忆。对比的时候，学生会印象深刻地记忆到两者的相同点是都属于亚热带季风气候，降水充足。不同点是两者气候有很大差异。如此使用思维导图对比的同时，教师适当引导学生去思考气候产生差异的可能原因，从而促使学生对气候相关知识的提升。

3.3增强地理课程的预习效果

高中阶段的地理学习，课前预习是很重要的一步。学生课前先预习，可以对知识有一定了解，对知识的结构也有初步的认识。预习过程中，自己认为难的知識点可以先做好标记，正式上课后对标记的知识点进行针对性的听讲，进而促使学习效果的提升。目前，我国高中地理的预习效果普遍不太好，究其原因，就是高中生缺乏对预习的重视，预习的方法也不合理。

思维导图的应用，便能极大程度上提高预习的效果。但是，要先确定好即将预习的内容范围，把知识点的难度等级进行排序，上课后再针对性地听讲并解决比较难的问题。在预习期间，学生先把知识点挖掘出来放在思维导图的中心位置，并找出次级关键词用作思维导图的分支，这个过程中要做好标记，让自己清晰掌握对知识的理解情况。例如，蓝色表示为不懂、绿色表示为理解、红色表示有疑问等。特别是在洋流的预习中，运用思维导图的预习效果良好，可以更好地记忆全球各大洋流的特征与走向。

4 结语

经过我国教育部门的长期研究发现，思维导图作为一种新型教育方式，完全符合新形势下各界对高中地理学科课堂教学所提出的所有要求。也就是说，在思维导图的应用和帮助下，不仅可以使原有地理课堂教学水平得到有效提高，还能够帮助学生在学习地理知识时逐渐培养起创新的学习模式。除此之外，思维导图与高中地理学科教学的有机结合，也是丰富地理学科教学内容的主要手段，最终有利于加快我国教育领域的改革和发展速度。

参考文献

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[3]田波.探析思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：200.