提高小学生口语交际能力的策略

龚晓云

摘 要：随着时代的发展，口语交际能力已成为现代公民的必备能力，培养学生的口语交际能力势在必行。可是许多学生在口语交际活动中，常常表现出一些交际上的障碍。在教学中，教师只有运用多种教学策略巧妙搭台，学生才会善于倾听，乐于交流，口语交际能力才能在有效训练中得到提高。

关键词：口语交际;教学策略

随着时代的发展，口语交際能力已成为现代公民的必备能力。口语交际有效教学将有助于学生终身发展，为学生终身学习、生活、工作奠定基础。采取有效策略提高学生口语交际能力是摆在我们面前的一个重要课题。在教学实践中，我为学生巧妙搭建口语交际的平台，学生不但消除了在口语交际中的障碍，而且能掌握交际技巧，善于倾听，乐于交流，取得了较好的教学效果。

1 精心选择交际话题

《语文新课程标准》指出：“口语交际主要依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。是听与说双方的互动过程。不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此老师们要提高认识，精心选择学生喜欢的口语交际话题，对学生进行口语交际技能的训练。口语交际与学生的生活息息相关，老师们可以不拘泥于教材所设定的口语交际课程，根据学生的年龄和认知特点，选择一些学生感兴趣的，日常生活中经常接触到的话题设计口语交际课。只要老师引导得法，学生就很容易习得交际的技能。

例如：据我调查，班里一部分学生在家里最喜欢帮妈妈到市场买菜。我就设计了《我会怎么做》这样的口语交际课。通过扮演买菜和卖菜两个角色，买卖双方在交流互动的熟悉环境中问价钱，讲价钱。从中学会了一些生活交际常识，懂得了如何礼貌地与人交流。这样的课堂学生没有任何阻碍，沟通起来没有距离感，每一个环节都显得那么自然，没有拘谨，学生畅所欲言。

又如：学校举行篮球赛，我们班取得了冠军，我就设计了《说说我们的比赛故事》的口语交际课。由篮球比赛引申到其它比赛活动。这些交际话题都与学生的生活息息相关，他们感兴趣，就有说不完的话。

2 搭桥铺路巧妙指导

在口语交际活动中，学生是口语交际的主体，学生的主动参与是实现相互交流的关键。老师们可以通过搭桥铺路的方法，巧妙引导学生乐于表达，善于表达。学生在创设的交际情境中进行双向或多向的互动，习得交际方法，提升交际能力。

例如：在教学《外貌描写及转述通知》时，为了引导学生描述女老师的样子，我事先安排了一位女老师进教室，请女老师来为我班学生搭桥。接着又设计几个问题问学生：“看样子，她有多大岁数？”“她的身材怎么样？”“她脸上有什么特征？能说得具体一点吗？比如说头发”······“她穿的什么衣服？”“谁能把刚才说的方老师的样子，连起来说一说”。我层层深入的铺设引路石，分步巧妙地引导学生完成外貌描述。学生在快乐分享中，学会了外貌的描述。

3 不失时机常抓训练

语文新课程标准提出：鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。口语交际是学生语文学习的一部分，它的能力在很大程度上是母语浸润的一种习得。老师们都应该树立一个大语文观，给学生创造各种听话、说话的机会。语文教学注重听说读写的训练，听说训练贯穿在语文教学的各个环节之中。在日常教学中，我把口语交际能力的培养拓展到阅读教学与写作教学当中，不失时机地常抓训练。

在阅读教学中，我经常利用课文，找准训练口语交际的契机，培养学生口语交际能力。如《老人与海鸥》一课讲到“看来他就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。”我在教学时这样启发和引导学生进行口语交际的训练：“同学们，此时此刻，如果你就是 ‘独脚你会向老人说什么呢？”学生们的思维一下被激活了，大家一个个兴致勃勃。在深入讨论的基础上，组织学生演示当时的人鸥对话情景，再一次与文本碰撞，让学生在特定的环境中感悟、体验、交流，培养学生听、说的能力。

在作文教学中，每一次讲评作文，我都会选出好、中、差的作品。先让学生大声朗读自己的文章，然后让同学们提出修改意见，有不明白的可以询问作者。学生害怕写作文，可是让他们给别人提建议，那是乐此不疲的事情。学生在倾听与交流中，不但提升了作文水平，而且训练了口语交际的能力。当然，老师们也可以在日常学校开展的活动中不失时机地进行口语交际的训练，学生就会把与人交流变成一种自然的常态，任何的交流都会变得轻松、自然。

总之，在口语交际教学当中，老师们要采用多种策略：在生活中善于发现，精心选择贴近学生生活的交际话题;课堂上多用欣赏的眼光发现学生的闪光点，营造和谐交际氛围;在学生遇到困难时搭桥铺路巧妙指导;利用教学的契机不失时机地常抓训练……为学生搭建乐于交流的平台。学生才能在兴趣盎然的氛围中大胆地交流，学生才能在实践中渐渐习得这份交际技能，才能真正提高口语交际的能力。

参考文献

[1]徐平，提高小学生英语口语交际能力的方法与策略研究，《读写算：教育导刊》，2015.