信息技术与幼儿园教学的有机融合

范炳程

摘 要：21世纪是信息的时代，是技术的时代，信息技术与社会的融合愈发深入，逐渐对教育结构造成了一定影响。同时，自迈进新时代以来，幼儿教育就成为了社会大众重点关注的对象。《幼儿园教育指导纲要》提出：“在幼儿的教育活动中，必须有效地运用现代化教育手段”。也就是说，信息技术与幼儿教育的融合是大势所趋，本文便对此展开了深入探讨。

关键词：信息技术;幼儿园;教学融合

伴随着科学技术的发展，信息化、网络化时代已经到来，教育结构的转型是不可避免的。在网络化背景中，各个阶段教师必须思考的一个问题就是：“如何高效地将技术手段与教育教学活动结合起来？”尤其是对幼儿教育这一启蒙时期来说，信息技术的有效应用十分重要。对此，为更好地推进素质教育工作、促进幼儿思维与学习能力等多方面的全面发展，教师必须将信息技术融合到日常教学活动当中，合理利用该工具构建环境、引导学习。

1 利用信息技术激发幼儿学习兴趣

对任何一个阶段的孩子、任何一项学习活动来说，兴趣都是基础，只有孩子对学习活动发自内心地感兴趣，他们才能主动、积极地参与到学习活动当中。因此，在幼儿教学活动中，教师首先要做的，就是调动他们的学习和参与活动的积极性。考虑到小孩子的天性本身比较活泼、好奇心强，教师可以在正式展开教学之前，利用信息技术呈现大量与活动、知识相关的趣味动画视频、或播放相关歌曲。如此，以符合幼儿心理特征、行为模式的材料吸引他们的注意力，将孩子们的好奇心调动起来，提高他们的积极性。

2 利用信息技术丰富幼儿教学内容

当今社会对人才的要求已经发生了翻天覆地的变化，传统的知识型人才已经无法满足新的时代需要，具备良好信息技术学习与应用能力的人才更受欢迎。这也就意味着，对孩子相关学习与应用能力的培养，必须从小开始。因此，在幼儿启蒙阶段，教师便需要将信息技术融入教学活动当中，使其成为幼儿学习的一部分。如此，丰富孩子的学习内容，让他们提前接触信息技术知识，为日后的学习奠定基础，为更好地适应社会做准备。

不仅如此，还可以将信息技术与其他区域活动结合起来，构建信息化的区域教育环境，为孩子的学习、活动提供便利，让他们在参与活动的同时学习到信息技术的应用方法，激活其使用、创造新型信息技术工具的思维，为其创新创造思维的发展提供更广阔的空间。

3 利用信息技术帮助幼儿理解难点

众所周知，幼儿的思维尚未成型，他们与社会的接触并不深入，有着许多的知识盲区，认知能力、思考能力还停留在初级阶段，在学习活动中常常会出现困惑。面对孩子的这些困惑，如果教师只是单纯的用语言和文字来讲解，效果难免会不尽如人意。对此，教师可以考虑利用信息技术将他们存有疑问的知识呈现出来，以真实的、动态的展示和趣味化的讲解突破其理解难点，帮助他们答疑解惑。

例如，在《动物怎样生宝宝》的科学活动课中，对于“生宝宝”这一问题，家长在日常生活中往往对孩子提出的疑问讳莫如深、不愿解答，导致孩子短时间内难以理解。教师便可以利用多媒体工具播放动画，呈现蜻蜓、青蛙等小动物生宝宝的过程，并配以趣味化的动画讲解。如此，以生动的讲解促进他们的理解，在提高效率的同时，以动画的形式减少教师与孩子的尴尬或紧张感。

4 利用信息技术加强与家长的沟通

一直以来，家长对于孩子的成长状态、学习表现都是十分关注的，他们非常渴望能够了解孩子在幼儿园的一点一滴。在过往的交流模式中，家长只有在开家长会时才能对孩子过去一段时间的学习、生活表现形成了解。但是，这种了解是不及时的，对家长及时协助教师纠正孩子的行为偏差起不到有效帮助。

为突破这一困境，可以將信息技术融入沟通、交流活动中来。教师可以利用QQ、微信等网络化平台建立群聊，与家长建立联系。如此，教师可以将孩子在园区的情况其短视频等形式发送给家长，让他们能及时了解到孩子的一举一动。不仅如此，教师还可以在群聊中分享与小孩子沟通的经验、技巧，从专业的角度出发，为家长教育孩子提供建议。

5 结语

综上所述，在新的时代条件下，于幼儿教育活动中应用信息技术工具是势在必行的，幼儿学校与教师必须对此提起重视。一来，学校应为推进教学活动提供相应的信息技术工具，并对教师展开培训，培养他们应用该工具展开教学的能力。二来，教师也应转变自己的思维模式，正视信息技术的地位与作用，摒弃刻板、传统的思想观念，以新的态度面对信息技术和教学工作，尽可能地以多样化的手段将二者融合在一起。如此，以有机融合优化教育结构，为幼儿的个性化全面发展创造更多的可能。

参考文献

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