因势利导 培养学生健康心理

摘 要：被心理学家戈特称之为“暴风骤雨，疾风怒涛”的青春期，也有人称之为“危险时期”，而处在这个时期的类似巩某的中学生如不正确疏导，势必走向极端，带来不良后果。本文从原因分析到解决途径与办法谈几点粗浅的认识。

关键词：早恋;心理健康;合理疏导;培养兴趣

背景简介：一日晚自习的课上巡视时，不经意闻到一股刺鼻的酒味，四下打量见学生巩×满脸通红并露沮丧之色。再仔细端详见其左腕部有几道新添的疤痕。身为班主任的我顿觉事出有因，遂把他叫出了教室询问究竟，在我的一再追问下，他终于“酒后吐真言”，原来，巩某对本班的张某产生了好感，天天想着怎样与她接近交谈，但张某却对他若即若离，不冷不热，似乎并不买他的账，于是令巩某极为痛苦，意志消沉，无奈之下想借酒消愁，甚至用玻璃割腕以示对她的倾慕。

毫无疑问，巩某已陷入“早恋”的泥潭且不能自拔，属于典型的“单相思”，其行为显然是心理不健康所致，如不正确引导势必影响他的健康发展。

问题分析：经过调查与分析后，我认为出现巩某这样的行为的原因有以下几点：一是生理根源所致。处在初二的部分中学生由于多方面的原因进入青春期萌动期较早。心理学家汤姆利尔兹这样认为：青春期到来之后，与“儿童期的外界获得时代”相对应的是“内部的获得时代”，由于性本能的起动，使个体的注意力转向内部，这个事期开始时他们虽然自己不能掌握这种变化的实质而烦恼，但却被一种无形的力量强拉过去，昔日平静的心态被搅乱而陷入一种横蛮、叛逆和对异性的关注的情绪之中不能自拔。心理学家戈特称之为“暴风骤雨，疾风怒涛”的时期，也有人称之为“危险时期”，而处在这个时期的类似巩某的中学生如不正确疏导，势必走向极端，带来不良后果。二是由于社会不良风气及环境的影响，加之一些不健康的书刊、影视作品的误导使这个时期的中学生对异性有种神秘感。三是学校的生活单调、乏味，使这部分学生无聊、寂寞，想越过雷池，寻求所谓的精神慰藉。鉴于以上分析，我决定先找巩某对其攻心，晓以利害。

主要工作：交谈是在我俩中进行的。我说，异性的相互吸引本无可厚非。但我也非常明确的告诉他：“早恋”与中学生的身份格格不入，是一种非常错误的和不正常的行为。尤其是以自残相要挟、以酒解愁、麻醉意志的行为是非常不明智的。殊不知，以酒解愁只能更愁，自残更会被人鄙弃、被人看不起。基于两性间的相互吸引所产生的所谓“爱情”是“影子爱情”，是不现实的、是缺乏基础的“空中楼阁”。巩某低头不语。接着，我决定转移他的注意力。我说，中学生应以学习为重，精力应放在学习上，而不能有其他私心杂念。我给他讲马克思与燕妮的故事，并要求他应有远大理想，以实现自己既定目标和提供大量的科学知识去吸引他。为此，我从图书室借了两本书让他课后阅读，并要求他写出读后感。几天后，我又根据他爱好文体活动的特长让他组织、参加一些文体活动……渐渐地，他度过了“彷徨”的时期，也向我坦陈了自己卸下包袱的心迹。

为使他彻底“醒悟”，我又走出第三步，决定“釜底抽薪”，用了善意的“挑拨离间计”。一般说来，当中学生关注异性的时候，会伴随着一种“爱屋及乌”的情感，即只要他（她）喜欢上一个人，那他（她）对她（他）的一切都喜欢，甚至是缺点都也完美。反之呢？于是我在他的面前挖空心思地数落她的种种“劣迹”，诸如她爱拨弄是非了，好吃懒做了，爱睡懒觉了等等，使他对她产生了一种厌恶感而逐渐淡忘她，从而摆脱了那种“欲罢不能”的境地。

主要成效：渐渐地，经过自己的工作、与他的接触，使他逐步认识到了自己行为的“荒唐”，而“断”了对她的依恋，人也变得不再郁郁寡欢，“愁眉苦脸”也绽出了笑容，功课成绩也随之有了明显提高，我也因此而倍感欣慰。

主要体会：由此看来，受社会环境影响而在校园中普遍存在的中学生“早恋”“单相思”“白日梦”等问题如能积极关注，适时教育，因势利导，是可以“防患于未然”的。面对人生中各种问题，怎样控制自己尤其是控制自己的情绪变化，保持培养学生健康的心理是我们不容忽视的问题。以下是我的几点粗浅的认识：

第一，要教会学生善于控制情绪。人到青春初期，既像是一轮冉冉升起的太阳，充满无限的生命力，又像是一艘航行在变幻莫测大海中的航船，随时有遇到风暴袭击的危险，这种难以驾驭的情绪和由于生理上的迅速发展变化所带来的苦闷心情构成了青春期中学生情绪的典型特征。心理学家戈特称它为“疾风怒涛的时期”，因此教师要注重创设积极情绪的情境，王羲之的“情随事迁，感慨系之矣”說的也是这个道理。这就要求教师避免讥笑、歧视学生，尤其是后进生，以避免激起他们的反感情绪，从而对学习心灰意冷、注意力转移而“另辟他径”。

第二，让学生养成表达正常情绪的良好习惯。像前面提到的巩某借酒消愁的事例，教师应让学生明确，这是一种变态的非正常情绪。酗酒不仅有害于身体，也解决不了什么问题。正如李白所说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”

第三，培养学生广泛的兴趣爱好也是避免中学生误入“早恋”之途的有效方法。兴趣多样，有合理的活动爱好，既有助于个性的全面发展，又可以避免觉得无聊、寂寞而使学生无事可干、思想开“小差”。

第四，是防止变态情绪的发展。教师应时刻注意中学生情绪的变化并加以正确引导。像巩某的割腕自残，实质上是情绪的变态，如不及时引导，任其发展的话，后果将不堪设想。

第五，是教会学生合理调节欲望的方法。青春期时最主要的是由于性意识出现以及个人调节自己欲望能力的薄弱所造成的心理紧张，同时青春期也是一个培养良好个性品质的时期。班主任除配合教师做好对学生的青春期教育外，还要引导学生区分善恶美丑，自觉杜绝社会不良风气的影响，杜绝一切武侠色情小说及不健康影视的影响，培养学生的远大理想，树立目标，促进进步，实现目的，发挥学生的潜在能力。

总之，为了保证学生的心理健康，应该勇敢地面对现实，正视当代中学生中存在的问题，在一个人接受教育的黄金时代，养成学生良好的心理适应方式，以无愧于时代对我们的特殊要求。

参考文献：

[1]林崇德.中学生心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2013.

[2]陆向阳.中学生心理健康[M].北京：群言出版社，2004.

作者简介：

张玲，山东省青岛市，山东省青岛市胶州市第二十三中学。