浅谈微课在初中数学教学中的应用

摘 要：教育是社会人才输出的基础，是社会发展的动力源泉，在人类发展中占有至关重要的地位。近年来，国内教育体系不断完善，教育理念、教育模式都不断创新。初中数学教学及学生的学习受到现代信息技术的影响，在新课程快速发展的背景下，教师需要借助现代信息技术手段，将抽象化的数学知识变得更加具体，从而彻底改变传统形式的初中数学教学方式。

关键词：概念教学;课堂实践;拓展教学

随着新课程的改革，初中数学教学更加注重培养智慧型学生，教师要根据学生的掌握情况进行正确引导，将理论知识与案例相互结合才能增强学生的理解能力。作为新型教学资源的微课，能够为学生的知识获取及应用提供多种渠道，使初中数学教材开辟个性化教学道路成为可能。因此，本文结合教学实际，对微课在初中数学课堂上的应用途径进行探究，希望能够为提高数学教学效率，提升学生数学水平提供有效帮助。

一、 在初中数学教学中应用微课的必要性

通过微课可以创设有效问题情境，从而引发学生的趣味性和积极性，使学生自主地进入学习。创设有效问题情境一定程度上具有趣味性，能够很好地唤醒学生探索问题的积极性，从而使学生能够全身心地投入到数学学习中去。让学生在数学教学活动中通过情境连接新旧知识点，从而启发学生全新的思维模式，突破学习中的重难点。

二、 根据教材内容、学生需求制作微课

初中数学微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容。在微课资料的选取中，教师要根据教材内容，选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲。同时，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，调动学生的视觉、听觉和想象力。微课的制作中，要突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，也要考虑动画的整体效果，根据主题内容体现图片、文字以及动画效果，避免过于花哨。

三、 在数学概念教学中融入微课

初中数学的概念名词比较多，比如有理数、无理数、轴对称、等边三角形、公因式等。这些数学概念是学习数学理论、建构数学模型的基础，同时也是形成数学思想、掌握数学方法的载体，所以在初中数学教学中，教师应采用有效的教学方法，让学生正确理解、把握数学概念。为达到这一目的，教师可以利用微课进行数学概念教学。以多边形内角和的教学为例，教师可以针对这个知识点制作一个时间为五分钟的微视频，之后在课堂上播放，同时伴随解说，调动学生已经学过的知识以及经验，让学生回忆三角形、矩形、正方形的内角和，之后再让学生对四边形的内角和做出猜测，并将推论过程说出来。在这个过程中，学生的数学思维被充分调动起来，解决问题的思路得以打开。此时，教师再启发学生五边形、六边形的内角和，让学生总结出多边形内角和的计算公式。

四、 微课在课堂实践中的应用

在完成课堂导入之后，学生需要在课堂上对自主学习中存在的问题进行集中讨论。这一环节是翻转课堂的关键，即学生课堂互动中实现对知识的消化与巩固。在初中数学教学实践中教师应该对学生的自主学习情况进行检验，并营造开放宽松的课堂氛围，为学生参与课堂讨论提供条件。例如，在完成“勾股定理”的课堂导入之后，教师不应该像传统课堂教学一样，为学生事无巨细地进行课堂讲解，而是应该将这一部分学习的主动权交给学生，让学生能够在微课的引导下，明确重难点知识，并通过自主讨论实现对勾股定理知识的突破。在微课引导下教师可以对学生提出的问题进行发散，让学生通过独立思考或者合作学习的方式完成对勾股定理知识的探究。此外，教师还应该根据教学目标为学生提出探究性问题，如利用“等积法”求勾股定理的过程，勾股定理的变形，是否每一个直角三角形都符合勾股定理。对于这些问题的猜想与思考对于学生的思维开发非常重要。

五、 培养学生自主解决问题的能力

在初中数学智慧课堂的构建过程中，教师应该着重培养学生自主解决问题的能力。在传统的教学模式中，学生对教师具有极大的依赖性，这是因为教师在课堂上掌握传授知识的主动权，学生在课堂学习的过程中并没有发挥主观能动性，而是跟着教师的节奏和步伐，等着教师给出问题的答案，而不是对问题进行自主探究，找出更多的可能性。在智慧课堂的环境下，教师必须改变这种教学模式，利用微课视频为学生提供更多具有针对性的问题，使课堂学习与实际生活紧密结合。

六、 运用微课拓展教学内容

要想使学生能够真正掌握数学知识的要点，就不能只满足于对课本内容的讲解及习题练习，还应当对相应的数学知识概念进行深度挖掘，提高学生的独立思维能力及解决问题能力。例如：在学完勾股定理这节课后，教师还需要对勾股定理的证明进行进一步的探究。教师可以通过制作好的动态微视频让学生感受到勾股定理的神秘和奇妙，这在极大程度上開阔了学生的视野，拓宽了学生的思维，培养了学生动手操作的能力。利用动态微视频教学时，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生通过分解图形和组合图形进一步发展识图能力，注重归纳、类比、转化等数学思想方法的渗透。另外，微视频的教学内容还可以延伸至数学的有关故事，一些科学探究之谜等课外知识，增添学生对数学的探究意识与探究兴趣。将微课融入课堂中后，学生可以在休闲中快乐学习，在放松中思考，拓展课本内容，调动积极性，促成自主学习模式的形成。无论是对学生还是对教师而言，微课教学无疑都是一次思想改革，它促成一种自主学习模式，同时，也为教师提供自我提升的机会。

初中阶段是培养学生思维能力、逻辑判断力的关键阶段，而微课作为一种效果较好的教学手段，将其应用到日常教学过程中可有效提升学生学习速率，对我国初中教育行业的发展起到积极作用。

参考文献：

[1]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（8）.

[2]张静波.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2017（10）.

[3]马洪涛.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（27）.

[4]潘利华.浅谈在初中数学课堂教学中有关微课辅助教学的实践研究[J].小作家选刊，2017（21）.

作者简介：

杨元继，黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县克度中学。