浅谈初中地理课堂如何进行探究性教学

摘 要：随着近年来素质教育的深入落实，探究式、小组式与讨论式等教学方法在基础教育阶段得到了广泛应用，尤其是初中教育阶段，更是遍地开花。其中探究性教学法是本文主要探究的教学方式，这种教学法旨在加强学生之间的交流与合作，通过他们自主去发现问题、分析问题进而解决问题，通过这一系列过程达到提升学习能力的目的，在课堂上学生的主体性受到了尊重和保护，教师仅作为指导者而存在。本文主要以初中地理课堂为依托，谈一谈如何开展探究性教学。

关键词：初中地理;地理课堂;探究性教学

所谓探究性教学，是指由教师指导学生自主参加开放探究式学习，通过探究性学习的过程发现问题、获取知识、培养能力。该教学方式主张学生运用所学知识去开展探究与讨论，利用已有知识迁延出尚未学习的知识，从而对新知识、新问题进行探索，在这种学习模式下，简单的记忆和学习不是最终目的，它的目的在于从学习的过程中获得体验，重点在于学生学习过程中的参与，最终达到学生理解认识与思想境界上的升华。将其应用于初中地理教学中，有助于培养学生多方面能力，为地理课堂改革迎来崭新的局面。

一、 探究性教学的基本特征

探究性教学中教师不能直接将问题的结论告知学生，它主张抛给学生一个疑问，让学生们带着问题去分析、去探索、去研究，从而通过自己的分析和研究得到结论，它关注的是得到结论的过程。具体来说，探究性教学的特征可以从不同角度进行探究，比方说主动性、问题性、创造性等方面，这种教学模式下学生需要主动参与到各项活动之中，从心理角度来看，教师应注意挖掘学生主题的兴趣、疑问与好奇，起最大的特点就是学生拥有思维的空间，学生生成知识的过程是该教学法的关键点所在，学生得到知识后会利用这些知识去探索问题的答案，这里解决问题的过程是主线，面向的对象是所有学生的个性发展，其学习目标、学习内容也同样是开放的。此外，正是因为学生的思维是发散的，因此活动中过程中他们会产生很多新的创意、思维与设计，与此同时，其周遭的环境也会出现一些新变化，这就要求教师善于捕捉活动中发生的新情况，激发学生并发出兴趣的火花，不断加深其认识与体验。

二、 初中地理课堂进行探究性教学的策略

（一） 课堂上教师应善于明确问题

在实际教学之中，教师需要根据实际情况，包括课程内容、教学情况及学生实际等，自行设计问题，活着根据教学内容为学生提供引导，比方说“地震”内容的教学之中，笔者充分利用了日本神户大地震的例子设计问题：日本神户与“地震”存在怎样的关系？日本神户大地震属于何种类型？根据你们的地理知识来看，国内哪些地方可能会发生大地震？要求学生教学活动中逐一解决以上问题，同时还要求学生站在崭新视角进行思维，引导学生大胆的想象多种问题，是否答案是唯一的，为学生思考留出余地。这样一堂课下来，学生不仅掌握了有关地震的一系列知识，同时其分析问题的能力、综合比较的能力、判断推理的能力均能得到了显著提高。教师应激活教学内容，根据这些内容设计出探究性问题，注意设计问题时应对下面几点加以关注：首先，教师的问题应该设置在学生存在疑问的地方，只有他们有疑问才能产生探究问题的兴趣，从而激活其思维;其次，教师的问题应注意难易适中，在学生所学知识基础上引导学生探究解决;第三，问题的设计一定要有启发性，只有具有启发性的问题才能起到发展学生创造性思维的作用。

（二） 教师应善于为学生创设体验机会

虽然探究性教学中主张尊重学生的主体性，但是整个教学活动中教师的作用都是非常大的，探究性教学不仅要求教师掌握学生的学习进度，同时还要适当的给予一些点拨和督促。比方说“气候与农业”内容的教学之中，学生们课下收集了大量资料，旨在说明天气异常会导致减产，得出农业发展可能会受到天气变化影响的结论，在学生作报告时笔者指出人、地二者相互制约，充分利用气候条件增产增收的例子也数不胜数，于是又一份优质的报告提交上来。再比方说，小组代表在探究性课堂上对“四季划分”做介绍时，他们提出问题，按照我们现有知识来分析，现在长春进入冬季了吗？随后就要展示出研究成果来，这时笔者轻声打断了这名同学并提示：如果同学们忽略了最近的天气预报，那么我们何不上网查一下呢？随后就有学生上网搜索问题的答案，然后给出结论长春还没有进入冬季，因为现在长春还没有连续5天日均温达到10℃的情况出现。这时笔者再示意小组代表演示他们的结论。虽然只是多了上网查询这样一个过程，但是却为学生参与研究中增加了体验的机会，教学成效当然也是不同的。

（三） 通过探究体会合作与分享的快乐

探究性教学法注重合作与分享。学生探究的过程避免不了与人合作，收集资料、多媒体制作、资料整合等，都为学生团结合作提供了空间，这种情况下只有加强合作，才能在课题探究中获得成功，探究问题的过程中需要学生们一同收集资料、交流信息，这其中学生们体验到了学习的乐趣，懂得了如何与他人合作与分享，值得一提的是，这期间教师也有所收获，他们在指导学生的同时自身的知识结构也更为完善，在学生学习的过程中也是自己提升能力的过程，这一过程中教师也参与到了合作和分享的过程之中。

三、 结语

从以上内容中可以看出，探究性教学理念是非常先进、开放、创新的，它注重学生主体的参与性，可以推动学生各项能力与品质的发展，这些品质是学生以后在社会上生存必须具备的。探究性教学的优势非常多，如果可以在初中阶段地理课上应用这种教学模式，不仅可以有效改善学生们的地理学习方式，与此同时，对于学生创新精神的形成以及创新能力、创造能力的提高都非常有利，可以推动学生多项学习能力的发展。

参考文献：

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作者简介：

杨旺根，福建省漳州市，福建省漳州市长泰县第四中学。