激励教育在小学语文教学中的实施策略分析

摘 要：激励教育是一种教师在教学中发现学生优点，并及时对其进行表扬和鼓励的教育行为，目的是提高学生的学习积极性和学习主动性，激发学生的学习激情。小学语文教学中应用激励教育，通过这一方式可以提高学生的语文学习投入度和小学语文的教学成效。本文将分析激励教育在小学语文教学中的实施策略，包括课堂活动、学生特性和多样方式三个方面。

关键词：激励教育;小学语文教学;实施策略

激励教育作为一种新式教学手段，不同于呆板的传统教学方式，能够营造轻松愉快的课堂氛围，缩小教师和学生之间的心理距离，让学生感受到教师对自身的期望、关爱、信赖，进而提高学生的学习自信心，更好地面对和克服学习过程中遇到的困难和挫折，进而实现学习质量水平的提升。基于这些优点，激励教育在小学语文教学中的实施便是必然的，尤其是在当前新课程改革和素质教育推进的背景下，小学语文教师更应该在教学过程中运用激励教育对学生进行教学。

一、 在课堂活动中实施激励教育

针对课堂活动和课外活动等不同的教学场合，激励教育所起的作用存在较大的差别。小学语文教师在课堂中应组织学生开展多种活动，通过活动形式，营造轻松愉悦的课堂氛围，同时也有利于教师更好地实施激励教育，达到对学生的激励效果。如针对口语交际《我们去“旅游”》这一内容，主题是介绍向往的旅游地方，小学语文教师可让学生选择自身最向往的一处旅游地向同學进行介绍和分享，最后评选出口语交际能力有所进步的学生。小学语文教师让学生开展这一口语交际，可以将学生进行分组，而不是以简单的前后桌的形式进行交流，教师可先规定小组人数，然后让学生进行自由组队，并在组内推选出一名小组长负责小组事务。之后让各小组围圈而坐，每位组员逐一分享自身所向往的旅游地，小组长对内容进行记录。教师在给予学生一定时间交流分享后，可依次走访每一小组，了解掌握各小组的交流情况，进而选择部分学生在全班同学前进行分享，对于分享得生动形象并条理清晰的学生，教师对其进行表扬肯定，并指出其具体表现好的部分，让班级其他学生向其学习;对于分享成果相对较差的学生，教师也应对其进行表扬肯定，引导和鼓励学生对其向往的旅游地进行更好的描述。最后，教师评选口语交际能力有所进步的学生，在班级学生前对他们进行公开表扬。通过这样的方式，本身表现优秀的学生得到激励，能够鼓励其下次再接再厉;本身表现相对较差但进步较大的学生，得到教师的肯定，能够大大提升其语文学习的积极性和主动性。

二、 针对学生特性进行激励教育

事物的矛盾具有特殊性，要求做到具体问题具体分析，学生也是如此，不同的学生具有不同特性，小学语文教师在对学生进行激励教育时，必须基于学生性格特点进行，不能以偏概全。小学语文教师在表扬学生时，不能够从头到尾采取一样的说辞，应根据学生特性的不同有针对性地进行表扬，这样学生能明确自身哪些地方做得好，而哪些地方还有待改进，真正发挥激励教育的作用。如小学语文教师在教授《雪地里的小画家》这一课文时，教师可提前让学生对课文进行预习，理解文章中各个动物所“画”出来的“画”应该是什么样的，让学生通过绘画的形式将自身所认为的各个动物的“画”表现出来。在课堂教学时，让学生将自身在预习过程中的绘画成果进行展现，对于生动形象且完成度较高的作品，教师可对学生的绘画水平进行肯定和表扬，并询问学生的绘画技巧，让其进行分享，之后将该画作运用到教学过程中。而对于绘画方面有所欠缺的学生，教师则可以了解其他方面的特长，或是书法，或是朗读等。针对朗读能力较高的学生，教师便可以让其在课堂上朗读课文，肯定和表扬其朗读能力。所以，小学语文教师在教学的过程中需要针对学生特性进行激励教育，这样才能激励学生进一步钻研特长之处，并增强其在特长之处和学习上的自信心，促进学生的全面健康发展。

三、 采取多样方式实现激励教育

小学语文教师对学生进行激励教育，应通过采取多样方式来实现。当前，小学语文教师对学生进行激励一般采用语言方式进行口头激励，但是这一激励方式仅仅是停留在表面，长久下来作用效果甚微。所以，小学语文教师要想更好地实现激励教育，便应根据教学情景的不同采取不同的激励方式，而不仅仅局限于口头激励。如：小学语文教师在课堂上向学生进行提问时，对于性格较为内向、不太敢进行发言的学生，教师应通过眼神对其进行鼓励，使得其勇于、敢于主动站起来回答问题，或是在学生站起来回答问题时，当学生由于紧张而思路受阻，表达不清晰的时候，教师也应通过眼神对学生进行鼓励，以及通过轻拍学生肩膀或抚摸学生手臂安慰学生，并通过适当的语言对学生进行引导。此外，小学语文教师还可通过一定的物质方式对学生进行激励，如对于在写作或是考试存在巨大进步的学生，教师可将笔记本、钢笔、文具盒等学习用具作为奖品奖励给学生，在给予学生物品的同时附上一张小纸条，写上教师对学生的期望、鼓励等，让学生感受到教师对自身的用心和关怀，进而始终保持高度的学习积极性和学习主动性。

四、 结束语

通过上文的分析可知，激励教育在小学语文教学中的实施是有着非常大的积极意义的。小学语文教学中实施激励教育，能够对学生的学习态度、学习方法、学习成果等进行肯定，让学生受到鼓舞，进一步激发学生的学习积极性和主动性，最终实现学习质量水平的提升。

参考文献：

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[2]喻越.激励教育在小学语文教学中的实施策略[J].文学教育（上），2016（8）：82-83.

[3]于爱红.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（13）：89.

作者简介：

张娟，贵州省毕节市，毕节市七星关区田坝镇苏嘎小学。