农村小学生习作素材的挖掘

摘 要：作文取材于生活，作文水平的高低在一定程度上取决于习作素材是否被充分挖掘。长期以来农村生活较为单一、素材挖掘比较贫乏，直接或间接地导致农村小学生作文水平整体不高的情况，但这并非主要原因，探索农村小学生习作水平较低的原因以及如何提升农村小学生习作水平是本文要探究的主要方向。

关键词：农村;小学生;习作素材;现状;策略

一、 引言

《义务教育阶段语文课程标准》中对于中小学写作教学提出的要求是：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“培养学生的写作兴趣和自信心”。但是，写作文对于很多学生而言是一件痛苦的事，怕写作文、不会写作文、不知从何写起是学生在写作时常出现的问题。在农村也是如此，甚至情况更为糟糕，写出来的文章往往缺乏真情实感。怎样有效提升农村小学生习作水平是教师们努力的目标。

二、 当下农村小学生习作的现状

（一） 作文内容空洞，对习作素材挖掘不够

一方面，农村小学生相较于城市生活的孩子来说，整体受教育的水平偏低、学习成绩不理想、视野不够开阔……这些因素在一定程度上导致了学生们的写作内容比较空洞、取材范围较为贫乏，因而在写作课上常常是无话可说、无内容可写，甚至出现凭空捏造的情况。另一方面，农村生活环境相对闭塞，新鲜事物比较少，学生们的课余生活相对枯燥无味，使得学生在写作时难以挖掘写作点。

但是，生活素材的贫乏并非导致学生写作水平不高的决定性原因。在平淡的农村生活中学生依然可以发现生活之美、生活之趣味。

（二） 描写手法欠缺

由于教育水平的限制，农村小学生的写作技巧也亟待提高，往往表现在错别字较多、语句不通顺、文章不连贯等问题上。

农村地区发展较为落后，教师素质良莠不齐，在写作教学上可能会存在教学方法不准确、教学能力欠缺、教学引导不到位等问题，这也是导致学生习作语言过于平白、缺乏细节描写、文章不通顺等问题的原因之一。

（三） 缺乏真情实感

缺乏真情实感是小学生习作存在的主要问题之一，农村学生也不例外。为了应付老师，许多学生往往会凭空编造一些不存在的事情进行叙述描写，或者写一些老掉牙的事情，如扶老人过马路、拾金不昧、生病时被妈妈无微不至地关怀照顾等等，因而文章往往没有真实的感情流露。另外，农村小学生由于生活水平和教育条件的限制，他们并没有课外阅读的条件和习惯，这对于培养他们的文学素养来说是极为不利的，因此大部分农村小学生缺乏良好的共情能力，写作时也不能很好地表达真情实感。

三、 农村小学生习作水平较低的原因探究

长期以来，农村生活较为单一普通，不利于习作素材的挖掘，在一定程度上导致农村小学生作文水平整体不高。究其原因，可以从下列三个方面进行探究。

（一） 习作素材较为贫乏

俗话说，所有的素材都來源于生活，生活就是最好的素材。但在经济发展水平不高、整体文化素质偏低的农村，其生活环境相对闭塞、日常生活较为单一，没有大城市的车水马龙，也没有琳琅满目的购物商店，更没有浩如烟海的图书馆，学生们可取材的范围很小，习作素材较为贫乏。缺乏良好的习作素材，很大程度上会影响写作水平的发挥，因此可能会导致习作水平较低。

（二） 学生积累不足

虽然农村的生活素材相对城市而言比较贫乏，但是学生是写作的主体，是决定习作水平高低的关键性因素。农村小学生习作水平不高，主要原因归结于学生积累不足。农村生活圈子狭窄、休闲学习娱乐的设施又比较少，加上学生不善于观察、没有足够的积累，写出来的文章往往不如人意。

（三） 教学不到位，教学方法欠缺

教师是学生获得知识的引领人，也是知识海洋里的掌舵者。学生习作水平不高，部分原因也在于教师教学不到位、教学方法不适当。如果教师采取合适的教学方法、传授给学生正确的写作技巧，笔者认为农村学生会充分挖掘生活素材，更好地进行作文写作。

四、 提升农村小学生习作水平的有效策略

（一） 努力从独特的农村生活中寻找素材

农村相较于城市固然有落后之处，但它又是独特的。农村小学生正可以从这种独特的生活中挖掘别样独特的素材，例如丰收喜悦、瓜果遍地的农忙时节，又如饲养家禽的记录再现，再如嬉戏钓叟莲娃的悠闲等。只要学生善于观察，拥有发现美的眼睛，一切都是写作的素材。这些贴近农村小学生生活的场景便是他们习作的领地，当他们深入体验过这种生活之后，便不再有无话可说、无事可写的烦恼了。

（二） 融入真情实感，为农村生活素材注入情感

习作水平的提高不仅有赖于素材的发掘，同时还需要情感的注入，这样的文章才有感染力。小学生在写作中融入的情感会为其作品增添感染力，同时也有利于写作水平的提高。

（三） 教师指导，促进学生提高写作技巧

农村小学生习作素材的发掘能力是需要培养的，这就离不开教师的作用。培养学生的观察能力，鼓励学生从生活中发现写作素材，引导学生逐步树立积累学习的意识，传授给学生写作的技巧，教师的指导是学生提高写作水平的重要推动力。同时，教师还应写作方法的指导，教给学生写作的技能，让学生明白写什么、怎么写。

五、 结语

当下，农村小学生的习作水平整体不高，存在较多亟待解决的问题，最主要的问题便是无话可说和无事可写，即对习作素材的挖掘不够。笔者尝试分析其原因，并努力探究有效提高农村小学生写作水平的策略。值得注意的是，人们不能操之过急，农村小学生习作素材的挖掘能力需要一步步培养，写作水平也需要在教师的指导下逐步提高。从教学实践入手，切实培养学生的写作能力，引导学生善于发掘习作素材，是农村小学教师们应该努力的方向。

参考文献：

[1]张育鹏.农村小学生习作问题调查与对策[J].新课程研究（上旬刊），2011（8）：127-128.

[2]吴西蜀.农村小学生习作现状调查与思考[J].科学咨询（教育科研），2015（10）：32-33.

[3]刘芳.浅谈农村小学生的习作素材问题[J].中国校外教育，2015（26）：59.

作者简介：

汪永慧，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县牙舟小学。