浅谈群文阅读在课堂中的应用实践

摘 要：“群文阅读”是近些年在我国悄然兴起的一种课堂教学模式，是自新课程改革以来，打破传统语文课堂教学，并在多方面提高学生语文学习质量最为典型的现代化课堂教学方法。由于“群文阅读”优良的教学效果，以及其对学生语文能力多方位的拓展等，逐渐得到了教育行业的重点关注。而如何将“群文阅读”有效的应用于课堂实践当中，推动语文课堂教学的改革与质量的提升，便成为了当前的热门研究课题之一。本文择取了阶段的语文为依托，对此做了如下的阐述。

关键词：小学语文;群文阅读;课堂教学

所谓群文阅读，即指的是教师在语文课堂的教学过程中，为了达到某一项教学目标，而将一些种类或相同、或不同的文章组合在一起，并将之一同呈现给学生。而与此同时，教师通过相应的指导对学生的阅读进行引导，从而促使学生在这一阅读模式下获得有效的学习与提升。本文分别讨论了在群文阅读模式中，指导学生对同类主题文章、同一作者文章和不同体裁文章的阅读形式，并对其具体实施过程和教学效果进行以下总结。

一、 对同类主题文章的阅读

在语文课堂中，阅读教学的开展，其目标之一便是对学生阅读探究思维的培养，是构成学生语文能力的重要部分。而在群文阅读模式下，笔者以为，最为行之有效的群文组合，当以指导学生能够在相同一类主题的文章中，寻找其间存在的不同之处。即，通过自主的思考，对描写同一主题的文章进行有效的区别，从而挖掘出它们的不同之处，潜移默化中达到对学生阅读探究思维的培养。

例如：以《七颗钻石》一文为例。在本文的教学中，笔者为了增加学生对此类童话故事文本阅读思维的延伸，使其能够通过阅读，在故事之外看到更多的人生道理，便又同时为学生组合了《七色花》与《小红帽》等几篇文章进行阅读。这三篇文章的写作主题，都是有关于对“单纯”“善良”等的描写。然而，其体现方式，和最终表达的结果却不尽相同。如：七颗钻石的童话故事，表达了小姑娘因为自己的“善良”和“单纯”而最终拯救了一场大旱灾，获得了良好的回报。而“七色花”则描述的是，女孩珍妮起先因为自己的单纯的“贪心”而白白浪费了六次实现美好愿望的机会，而最终因为对跛子小男孩“维佳”的同情，而帮助他站了起来，并获得了真正的快乐。最后是“小红帽”的故事文本。在这一文本中，描写的是小红帽因为自己“无知”的善良而轻易相信了大灰狼，从而致使自己和外婆经历了一次惊险的波折。通過这一阅读，学生们的阅读思维得到了有效的拓展，并形成了多元化的发展，提升了课堂的教学效率。

二、 对同一作者文章的阅读

众所周知，一个文学创作者的思想观和价值观，乃至其写作文笔、文风等，在其不同的作品中很难发生太大的改变。而在群文阅读的过程中，我们可以据此为学生们提供一组由同一作者文章组合的“群文”进而指导学生在阅读之余进行总结与归纳，挖掘其中存在的相同点或差异性，从而帮助学生在整体上感受作者的作品内涵。而通过这一锻炼，能够极大地培养起学生的阅读感悟能力，从而确保语文课堂教学的有效性。

例如：在教学李宗元的《江雪》一诗时，笔者便利用“群文阅读”的理念对学生展开了教学。如：笔者在《江雪》之余，又为学生匹配了《零陵早春》《再上湘江》等古诗。这三首诗，与《江雪》同样用词简单、质朴，代表着作者真切，旷达的个人情感。然而，在作者不同的心境下，这三首诗却也有着截然不同的表达内涵。一者，表达了自己怀才不遇却自命高洁，不与世俗同流合污的思想;一者，是表达了作者又寂寞而引起的思乡之情;而另一者，却透漏了诗人虽然一再被贬，却仍斗争不屈的意志。在整体上代表了作者旷达的情感，却又在不同情境下，真切地表现了作者的思想观和价值观。学生经过这一环节的群文阅读，极大地提升了自己的阅读感悟能力，进一步推动了语文教学质量的进步。

三、 对不同体裁文章的阅读

对不同体裁文章的阅读，能够在短时间内促使学生大量阅读诸多语言风格和表述内容各不相同的文章，并切身体验形式多样的文章所带来的阅读感受，从而使之在潜移默化中提高自身阅读速度，培养一定的阅读鉴赏能力和审美能力，为健全学生的语文素养提供有力保障。

例如：以《北大荒的秋天》一文为例。此文是一篇写景的小散文，对“北大荒”秋天的景象，从天空，到河流，再到“热闹非凡”的原野进行了构建，展现了一幅动静结合的秋景图。对此，笔者又组合了鲁迅先生的杂文《春末闲谈》来指导学生进行对比阅读。此篇文章相较于教材文章，具有一定的深度，对于季节的描写，所切入的角度更是完全不同。前者注重对“秋景”的构建，而后者则以“谈话”方式，将自己一时的所思所想娓娓道来，字里行间对“春”的提起很少，却在全篇充满了“春末”的气息。而学生们通过如此的两相比较，其对文章的审美鉴赏能力便得到了良好的启发与培养，从而为语文课堂提升学生的语文能力奠定了良好的基础。

教无定法，贵在得法。群文阅读作为一种固定的理论存在，我们若想使其发挥出更大的教学价值，便要学会在实际教学中，能够依据相应的教学节奏作出适时地调整与优化，如此，才能为学生们提供一个高效的学习平台。

参考文献：

[1]杨艳.探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].学周刊，2019（8）.

[2]高丽芬.浅谈如何进行小学语文群文阅读教学[J].学周刊，2019（2）.

作者简介：

杨娥新，湖南省怀化市，湖南省怀化市通道县第一完全小学。