浅析如何提高高中数学教学的实效性

摘 要：新课标要求课堂凸显学生的重要性，生涩难懂的数学知识常常让学生提不起任何的兴致。要想保证数学课堂教学的实效性，教师要不断创新和提升自身的综合素养。具体的表现在学生通过课堂学习，能够切实地取得进步和满足。提高数学课堂教学的实效性至关重要，要求我们数学教育工作者必须牢牢地抓主要矛盾。

关键词：高中数学;教学策略;数学教学

与其他的基础性学科存在明显不同，数学知识是由数字和几何两部分组成，难记的公式、难懂的运算只会加剧学生的厌烦感，提高高中数学教学的实效性成为摆在数学教学工作者面前的重要难题，能否适应新的教学节奏，对于每位老师都提出了新的要求。通过对各种教学资料的研究，本文从提高课堂教学实效性的基础、切实提高教师的教与学生的学双重效率和促进数学课堂实效性的提高三个方面进行论述。

一、 用心备课是提高课堂教学实效性的基础

课前准备对教师和学生同样重要，对数学教师而言，将课前准备做到细致入微，全面深入地把握教材，融会贯通自己的教学经验，在课堂教学中基于教材，但不完全拘泥于教材，实现多种教学方法的合理并用，使学生对数学知识的学习有动力。教师要以学生求知探索欲为教学突破口，制定的教学目标要由浅入深、由简到难，使学生能够将分散的注意力迅速集中起来。根据学生整体数学知识的认识水平，能够找到便于教师讲解的教学契机，使课程的重点和难点内容得到落实。将大纲要求的知识点吃透，适当地扩充教学知识，从而提高学生对数学知识的理解程度。

二、 切实提高教师的教与学生的学双重效率

（一） 在课堂开始阶段快速调动学生的积极性

经国内外教育专家的研究发现，学生在充满兴趣的前提下学习，教学质量和学习效率就会成倍的增加。因此，在课堂开始的时候就要克服照本宣科的教学方法，以学生感兴趣的话题引出教学内容。

（二） 针对不同学生实施差异化教学法

由于每个学生的学习基础不同，学习成绩必然会有差异，教师要充分了解学生不同的认知基础，因材施教依次开展教学工作。为每个学生有针对性的打造学习方法，才能让数学课堂的教学产生效用。教师要积极发现不同学生的长处，挖掘出学生学习的短板，让学生能够更好地接受课堂知识，从而更好地提高课堂教学的实效性。针对优等生要拓展延伸知识的广度，除了掌握课本的基础知识外，还要利用业余时间多做些难度系数高的练习题;中等生要在理解每节重难点内容后，能够实现独自解决课本上的练习题;弱等生要做好课前预习工作，从基础性练习题做起，在稳扎稳打基础上追赶教学时间进度。

（三） 积极引导学生课堂中进行有效提问

素质教育倡导提升学生思考问题的能力，积极有效的发问是课堂教学活动的重要推动力。高中阶段学生的思维意识较为成熟，对于未知的领域充满强烈的求知欲，有深度的疑難问题会激发学生的探究能力，使其能积极自主进行思考钻研。因此，教师要重视课堂提问的环节，给学生留足思考问题的时间，不要为了盲目追赶时间进度直接给出过多的指导意见。同时教师所提的问题要难易适中。过于简单的问题无法激起学生的思考动力，难度太大的问题会彻底打消学生学习的积极性。教师要根据学生的实际认知水平，科学合理地设计每个教学环节的问题。

三、 教学后的反思促进数学课堂实效性的提高

要想快速提高高中数学教学工作的实效性，单纯依靠充足的课前准备和合理的教学计划是完全不够的，教师要对每节课堂出现的问题加以总结概括，尤其重视教学后的反思工作，这部分也是容易让教师忽略的细节。针对教学内容真正做到查缺补漏，其实实践反思的过程中也是重新认知自身教学方式和教学观念的过程。具体表现在从教学方面来看，教师要认真全面总结课程的闪光点，也要发现存在的亟待改善的问题，找到针对出现问题采取行之有效的解决思路和方法。此外，从学生的认知方面来说，教师最终还是为了更好地服务于学生。由于课堂需要落实的数学知识点较多，教师更要讲究日常教学的方式方法，学会从学生的思维视野出发，研究出容易让学生出现困惑和问题的原因，这样才能切实提高数学课堂的实效性。

四、 结束语

为了更好地推进和落实新课标的发展，教师要务必重视提高高中数学课堂实效性。无论是课前备课掌握教学内容，实现教与学的有效融合，还是对课堂教学方式和观念的反思工作，都是实现数学课堂教学实效性的重要渠道。此外，教师要重视对学生综合素质的培养工作，在构建高效课堂中真正实现最终的教学目标。

作者简介：

王俊丽，山西省晋中市，平遥现代工程技术学校。