小学语文教学中怎样指导学生背诵

摘 要：背诵课文是积累语言的有效途径，也是培养学生记忆能力的有效方法。背诵课文可以加深学生对文本的理解，提高阅读能力，促进学生的语言积累，学习作者的写作意图和写作方法，从而有效地提高学生的文化素养。因此，小学语文教学中指导学生背诵尤为重要。

关键词：小学语文;指导;背诵课文;读写能力

古语云：“读书百遍，其意自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些精辟的阐述就是对阅读和背诵文学作品的充分肯定。背诵课文可以加深学生对文本的理解，促进学生的语言积累，有效提高学生的文化素养。目前，一些小学生因各种主观和客观原因，在语文学习中花费了大量的时间和精力，但结果难让人满意，大多数孩子语言和语文知识积累不足，语言学习进展甚微。那么，如何有效指导小学生背诵课文呢？

一、 在理解课文的基础上进行背诵

理解是记忆的基础。我们可以指导小学生了解文中所写的内容，然后根据意思进行背诵;通过感受文本中描述的场景，并以进入国家的感觉帮助记忆;通过理清文章的线索，如访问的顺序，问题的原因和结果等，遵循线索的启示，尽可能地背诵课文大概意义。当然，语文教师不仅要加强小学生对课文意义的理解，还要反对死记硬背的学习方法而不寻求解决方案。在背诵课文内容时，首先要阅读全文，阐明文章的主要目的，理解文章的层次，文章的积极性，掌握文章的语言特征，如掌握一些相关的字词和句子，通过分析和综合应用，记忆起来要快得多。

（一） 理清文章线路，语意背诵

每个文本或每个段落都有一定的结构，如总分结构，并列结构和因果结构，围绕某个内容，时间的先后顺序，方向的变化顺序，事物的发展顺序等，有助于学生理解主要内容和结构，记忆就有了具体的语言材料和顺序。正如《五彩池》一课的第二段内容，我提醒学生：作者写五彩池的美，都写了哪些内容？先写五彩池的什么？再写五彩池的什么？池子的边沿是什么样子？通过这样的提示，学生对内容的层次有所了解，使学生必须沿着路标行走，并且有条不紊地组织起来。

（二） 突出记忆的要点，化整为零

根据文本各部分的主要内容，提出了相应的问题。先以自问自答的形式分步背诵，再渐渐地脱离课文内容，自己心里问，接着自己口里答，直至只答不问，把问题的答案连起来复述。有些课文篇幅较长，可以一段一段地加以背诵，甚至可以一句一句的加以背诵，然后连缀成篇。作为小学生他们在语言方面正处于一个学习阶段，过长的句子他们往往记不住，如果把他们分成若干个短小的句子，他们就容易记住些;并且一个段落比较长也可以分成若干个层次去背诵，再连接成段，这样一篇文章背下来就轻而易举。

（三） 结合图画，情景背诵

语言图像和视觉图像的结合是存储大量信息的基础，而一些文本具有更生动的视觉图像。假如可以把文字转化为画面形式，以画面为编码方式，储存在学生大脑中将会更加容易记忆。教育心理学研究表明，想象是使语言可视化、语境化、形象化及情景化的最佳方式。如唐代大诗人王维的《送元二使安西》一诗，诗文中的插图都反映了诗歌的内容，教师可以让学生在看图片的同时准确描述诗文中的文字，这样记忆起来就会事半功倍。

二、 教给学生背诵的方法

（一） 在记忆过程中，需要达到全神贯注

我们常说“一心不能二用”。也就是说，在读书、背诵时，你必须专注于它，你必须像古人一样做“三到”：心到、眼到、口到，且重在心到。这里的心到，应该就是集中精力思考全文的基本思想和文章的关键词，眼睛应该向前看，照顾好后面的句子，使语句在眼帘中成线;口应该努力的读，并在允许的条件下尽可能大声朗读，以便让阅读效果良好且印象深刻。

（二） 教会学生逐层背诵

将背诵的内容分为几个层次，总结每个层的含义，并了解层之间的内在关系。句子和句子之间的联系，理清了这些想法，并将各层的意义联系起来，反复阅读几次，你可以更快地背诵它。

（三） 借助现代化手段指导背诵

在指导朗诵或背诵的过程中，教师结合幻灯片，挂图，录音等手段，使学生的视觉、听觉和触觉参与背诵，提高背诵效果。让学生将图片与文章进行比较，并将其抽象为特定的视觉图像以便记住，从而使学生的印象更深刻，更容易记忆。

（四） 背诵过程中分背与合背相结合

分背就是按一篇文章的段落，一句一句地分别背诵，合背就是在分背的基础上，连贯起来背诵。分背与合背，一般采用“连环背诵法”，就是分别背诵一个段的第一、二、三句以后，就把三句连起来背一次，然后单独背第四句后，又把前面的一、二、三、四句连起来背诵一次，依次类推，这段文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。如果记忆特强的同学，可以采用“连贯背诵法”。就是按照一段文章的逻辑顺序、结构特点，直接把连续几段或全文连贯起来，边读边记，这种方法减少反复的次数，速度快，效率较快。

三、 激发学生背诵兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师。”背诵也不例外。因此，小学语文教学中培养学生的背诵兴趣，为学生营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的意识，发挥主观能动性，可以得到意想不到的结果，同时可以发挥教师以身作则的榜样。学生是教学的主体，教师是教学的引导者，任何教学过程都是教学主体与教学互动的过程，教师应该先知道他们想做的事。小学生喜欢模仿，在这个时候，老師应该带头树立好榜样，带头以身作则。我在准备课时对文本很熟悉，基本上达到了背诵的程度。这样，我需要理解记忆文本的难易程度，每天早上读书的时候，我都会花大部分时间和学生一起背诵课文。让学生感受到在师生的共同学习氛围中，同学们可以找到背诵课文的乐趣。

四、 温故知新提高背诵效果

记忆分为三个阶段，即感觉记忆、短期记忆和长期记忆以及记忆的最高阶段。从信息来源来看，长期记忆是对短期记忆处理的回顾的结果。忘记发展的规律首先是快速和缓慢的，因此在遗忘尚未大规模开始之前必须及时进行复习，以防止通常在阅读后立即发生的快速遗忘。如果你前一天记得，第二天早上回顾，复习的间隔会逐渐拉长，效果会更好，老师一定不能对背诵内容检查一次就草草了事，而没有巩固措施。

五、 结束语

总之，良好的背诵方法不仅可以提高学生的背诵效果，还有助于提高学生的背诵兴趣，培养良好的背诵习惯。当然，在具体的教学中，我们要根据内容和学生使用不同的方法，以获得良好的效果。

参考文献：

[1]刘江华.浅论小学语文教学如何指导学生背诵[J].学周刊，2015（20）.

[2]胡德方.在语文教学中怎样指导学生背诵[J].中小学教学研究，2018（11）.

作者简介：

梁春婵，广西壮族自治区贺州市，广西贺州市八步区铺门镇三洞小学。