对话教学在小学数学教学中的应用探究

摘 要：在当前教育改革不断深化的环境下，对话教学受到了越来越多小学教育工作者的关注和应用。对话教学在小学数学教学中应用可以有效地提升整体的数学教学质量，促进学生更好地了解和掌握知识点，进一步提升学生学习数学的效率。论文主要从对话教学在小学数学教学中的应用特点的角度进行深入探析，进而提出加强对话教学在小学数学教学中的应用途径，旨在提升小学数学教学质量和效率。

关键词：对话教学;小学数学教学;应用特点;途径

对话教学主要是在进行教学的过程中通过教学主体间的有效沟通与交流，从而分析研究出在教学过程中出现的问题，增进教师和学生以及书本间的沟通和理解，从而有效地提升课堂教学质量和效率。对话教学不是教师个人的讲授，而更侧重于学生的自主学习以及提出问题，以学生的实际心理需求为主导，以益于学生在学习中健康成长。可见，加强对话教学在小学数学教学中的应用，对小学数学教学质量的提升具有一定的促进作用，对学生的综合素质培养具有重大的影响。

一、 小学数学教学中应用对话教学的特点

（一） 对话对象具有多样性

我们都知道每个学生都是一个相对独立的个体，那么他们所产生的有关问题及对话的方式方法当然也是形式各异、种类繁多的，这也是导致在小学数学对话教学中产生对象多样性的主要原因。所以，当教师在与学生进行对话的过程中，一定要充分结合学生自身的实际情况，根据学生接受能力以及对知识和问题的掌握情况来设置不同的对话方式和内容，要有针对性地去解决学生面临的问题，不断提升学生的思维能力。

（二） 对话发展具有整体性

即使每一个学生都是一个独立的个体，他们存在一定的个体差异性，但归根结底他们都是一个集体，在进行小学数学对话教学过程中都有着同一个发展目标，就是为了学习更多的数学知识，并促进学生不断地成长。因此，教师在进行小学数学对话教学过程中应当尽可能地为学生解决问题，培养学生从多个角度看问题和增强学生开放性思维的发展。

（三） 对话需求具有共生性

教师在进行小学数学教学过程中应用对话教学不仅可以有效地提升学生的学习质量，还可以使教师更好地了解和掌握学生的心理状态，从而更好地进行教学进度以及教学方法的把握，可见，不论是学生还是教师，他们都需要进行对话教学，是一种共生性需求。

二、 试析加强对话教学在小学数学教学中的应用途径

（一） 构建良好的学习氛围，增强学生间的对话

要想使对话教学得以在小学数学教学中得到更好的应用，就要构建良好的学习氛围，加强学生间的对话。一个良好的学习氛围可以使学生轻松、无负压地进行学习，有益于学生间的沟通与交流，进一步促进在学习中更好地解决问题。当学生间进行对话时，通常都会比较轻松愉快，没有什么戒备心理，有问题更能勇敢地提出、质疑和思考，通过这种相互间的沟通以及思维上的各种碰撞，更有利于学生更深入地了解和掌握数学知识，促进学生思维能力的进一步提升。如在进行《认识物体和图形》课程教学过程中，往往会出现一种质疑和争议，那就是正方形是否属于长方形。这时，教师可以将两种观点的学生划分成两组，让每一组的学生去对相关知识进行总结和归纳，从而来论证自己的观点是正确的，通过这种辩论式的教学方法可以有效地加强学生间的对话。

（二） 提升学生的自主学习能力，增强学生和书本的对话

在教学的过程中，学生和教师以及同学间的沟通时间是十分有限的，最多的还是学生进行自主学习的时间。因此，就要科学、有效地抓住这些时间，不断提升学生自主学习的能力，帮助和引导学生进行概括学习和提出、思考、解决问题，并对知识点进行系统的分析和总结。增进学生与书本间的对话，进而有效地提升学生学习数学的效率。如在进行《时、分、秒》课程教学过程中，通过简要地学习时应当加以思考它们有什么样的作用，单位大小以及换算比例等问题，进而仔细、认真地学习教材中的内容及知识，不断地寻找这些问题的答案，同时更好地记忆相关知识和内容，最终实现学生和书本间的有效对话。

（三） 增进老师和学生间的沟通，增强学生和教师的对话

教师作为学生在学习过程中的引路人和指导者，对学生的学习和发展有着极其重要的作用和影响。因此，必须增进教师和学生间的沟通，增强他们间的对话，从而更好地解决学生心中的疑问并消除心理障碍，进而更有针对性地加强学生的学习和训练，促进教学质量地有效提升。如在进行《角的初步认识》课程教学过程中，向学生抛出这样的问题，如大家知道直角、锐角以及钝角它们之间有什么样的联系和区别吗等。从而使学生心中出现疑问，进而增强学生和教师间的对话，然后教师再结合实际性的问题展开详细的解答，使学生更容易掌握课堂中的教学内容，最终实现教师和学生间的有效对话。

（四） 科学促进多因素间的融合，增强学生、教师以及书本的对话

教师在教学过程中除了要和学生进行对话，科学地为学生进行合理、高效地课堂教学以及解决问题等工作之外，还应当增强自身与书本间的对话，不断分析和总结各章节的核心教学内容以及教学的目的，并从大量的教材知识以及内容中提炼重点和难点;在這个过程中，学生也要和教师、书本进行有效的对话，从而学习和掌握相关知识。可见，学生和教师以及书本之间是一种相互融合的关系，难以分割，不断加强在小学数学教学过程中促进它们间的对话。如在进行《克与千克》课程教学过程中，教师应当对学习做好相应的课前预习引导和提示，使学生和书本间先有一定的认识和对话，与此同时，教师也要认真做好相应的备课工作;在课堂教学完成后，教师还要积极地为学生解决心中疑问，如什么时候可以用克和千克作为计量单位？再给学生布置一些相应的课后作业，从而有效地巩固教学知识。

三、 结束语

由于对话教学在小学数学教学过程中具有一定的应用特征，这就要求教师在教学过程中要有针对性地加强对话，不断加强对话教学在小学数学教学中的应用，促进小学数学教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]陈昱霖.小学数学对话教学的基本特征研究[J].读与写（教育教学刊），2017（7）：192.

[2]罗雪莉.搞好对话教学 提升教学质量——小学数学对话教学的有效策略[J].数学学习与研究，2016（18）：107.

作者简介：

尹国华，四川省凉山彝族自治州，四川省雷波县千万贯乡中心校