浅淡电工与电子技术基础教学方法

摘 要：《电工与电子技术基础》是一门电类专业的基础学科，教学难度较大，教师的教学方法是影响教学效果的重要因素之一。而且对于初次接触这种综合性电学教材的技校生来说，往往会困难重重，因为他们的电学知识储备普遍比较薄弱。学生基础差，学习方法欠佳，没有学习兴趣。在这种情况下，教师应努力钻研教学方法，充分利用各种教学手段，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲。

关键词：电工与电子技术基础;教学方法;教学手段

众所周知，电工电子技术的广泛应用，带动了职业学校相关专业的发展。中职学校为培养电工电子技术人才做出了贡献，但是随着中职教育改革的深入开展，许多问题也暴露出来。突出表现在教材内容难、学生素质低与教学方法不相适应的矛盾，为了更好的适应时代发展对人才的要求，教学方法改革势在必行。

一、 课前抓好新课导入，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半，新课引入至关重要。一般来说，新课刚开始时，学生受好奇心的驱使，学习劲头较足，教师应抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲。新课引入的方法很多，教师可根据教材和学生的实际情况灵活选择，如板书引入、实验引入、悬念引入、自然现象引入、习题引入，生活实际引入等这些种类繁多的引入可在上课伊始就紧紧抓住学生的心，学生会急于想了解各种现象发生的原因而激发起学习的兴趣。比如在讲解电容器这一节内容时，以生活中常见的汽车转向灯为切入点，提出问题：“汽车转向灯的闪烁功能是由什么元件来完成的呢？”学生就会带着这个问题开始思考，努力想找出答案，从而激发起学生的学习兴趣，积极主动地学习新课内容。

二、 课中充分利用各种教学手段优化教学方法

社会在发展，知识在更新，在电工电子技术教学过程中也应体现出不断的发展进步，传统的教学模式已经难以满足现在的教学要求。

（一） “启发式”教学方法

在课堂上经常使用具有启发性诱导性的问题进行教学能不断地集中学生的注意力，唤起他们的想象力，调动学生积极地主动思考，增强课堂的教学气氛。教师在讲授某个典型电路的工作原理之前，先提出此电路准备要解决的问题，调动学生深入思考，让学生发表自己的观点和看法，应用已学过的知识去解决此问题。例如，基本共射放大电路，传统的讲解一般是首先画出放大电路，在分析电路中各元件的作用。然后讨论电路的工作原理。在这一节应用“启发式”教学方法，首先阐述基本放大电路的作用，即对小信号（电信号）进行放大。所以在此可以启发学生，问：既然电路是用于对信号的放大，那么构成电路所要使用的关键元件应该是什么？由于前面刚学完半导体器件，所以学生可以回答采用三极管。这时可以在反问为什么用三极管，以加深学生对器件的认识。接下来再继续提问启发学生构成电路，既然三极管具有用小信号控制大信号的能力，即三极管处于放大工作状态时，当在基极提供一个微小的电流IB，则在集电极就会得到一个较大的电流IC，如何给出外部条件才能让三极管处于放大区，这样通过提示使学生牢固掌握要使三极管处于放大区，必须满足发射结正偏、集电结反偏的条件，构成基本共射放大电路的直流通路。由于电路不是直接画出，而是围绕解决的问题启发学生应用前面所学的知识构成电路，因此学生对电路实现的功能和电路中每个元器件的作用非常清楚，这样不仅可以促使他们集中注意力，提高学生的兴趣，还能调动学生学习积极性。

（二） “开放式”教学方法

《电工与电子技术基础》是一门实践性较强的基础课程，其实验环节非常重要。在实验方式上，我们认为应该提倡开放式。不仅要在时间上实行开放，让学生有更大的自由度，而且在内容上也要开放，教师可提供一些加选实验项目，让有能力的学生选做，由学生自己设计实验系统，既使学生耳闻目睹又亲自动手，这样培养了学生的动手能力和技能，同时也拓展了专业知识面。可见，在实验教学前，教师应该有针对性的布置相关的探究题，让学生带着问题去做实验，增强实验的目的性和方向性。教师最后归纳点拨，学生会有种蓄然开朗和知识升华的感觉。例如：电动机的知识有比较强的实用性，教师只单单采取讲授法很难让学生深刻体会电动机的机构和转动原理。因此，我在讲课时主要采用形象化教学，利用电动机模型激发学生的兴趣，给学生一个感性、形象的认识，同时把电动机的型号和正反转控制进行演示，此时就比较容易理解了。在讲解继电接触器控制系统时，可以将熔断器、交流接触器发给学生观看，方便的话可以变演示边讲解交流接触器的工作原理，介绍寝室用的熔断器。实验教学能有效的拓展学生的思维，对理论的理解有很强的启发和深化作用。

三、 重视课堂的收尾阶段

在课堂教学中，精彩的引言固然重要，恰当的结尾也是不可忽视的重要环节。但有的教师对每节课的结尾没有给予充分的重视。他们认为，新知识已经讲过，课堂总结就是重复，毫无意义，甚至还会引起学生的反感：也有的教师认为时间宝贵，失之可惜，应接着讲下节课的内容：也有的教师滔滔不绝，一直讲到下课铃响了才匆匆收尾。诸如此类的做法，即便课堂上讲得再好，交给学生的知识也是凌乱的，没有重点、难点，学生没有消化的时间，对上课所讲的内容也是囫囵吞枣。久而久之就会使學生对学习产生厌倦的情绪。所以，我们要重视课堂结尾工作。一次好的课堂结尾不仅能够使学生全面牢固地掌握本堂课所学的主要知识，也能够使教师及时了解学生掌握的情况，获取教学反馈信息，为学生进步学习后继课程、激发学习兴趣奠定良好基础。

四、 培养学生课后自主学习的能力

我们在常规课堂之后，不是事无巨细的回答学生所有问题，而是对学生的困惑和疑问进行辩证分析，讨论大多数问题都引导学生自己查找资料，在研读教材和资料中探究、思考，从而自主解决问题。笔者经常提供适当的参考节目和文献，为学生提供解决问题的方向，而不是直接告诉答案。充分发挥网络的积极作用，让学生自行了解学科的最新动态和学术观点，参与网上论坛讨论和交流，拓展视野和思维。

五、 总结

通过对电子技术专业课教学方法的不断探索，笔者发现教学中只有根据学生的心理特点设计信息载体，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，引导学生去思考、观察、对比、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能获得良好的教学效果，达到预期的教学目标。在课程设计过程中，教师要注重把握能力、重点、层次和定位，方法要灵活多变创新。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教、不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。

作者简介：

黄标锋，广东省河源市，龙川县技工学校。