浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣

摘 要：课堂不仅是老师传道授业解惑的地方，同时也是使学生收获知识、进步成长的地方。数学是我国九年义务教育的基础学科，而小学数学在小学课程之中不仅可以锻炼孩子的理解能力还可以让孩子的思维视野变得开阔。所以数学这一学科在孩子的成长过程中起着至关重要作用。但相比于其他学科来说，数学是抽象的、乏味的，看不见摸不着的，在小学阶段的学生中很难对这门课产生兴趣。发明家爱因斯坦曾言“兴趣是人类最好的老师”，在新时代下，对于小学数学教学来说，在这其中要求我们要创新教学模式，鼓励我们的学生发挥其主體作用，自主地、有创造性地去学习、探索。在实际教学过程中我们要构建并且发展兴趣化高效课堂，我们一线老师必须要找出小学课堂中各种问题所在，并且通过进一步的研究分析，找出适应新时代的课堂改革提升学生学习数学兴趣的相应对策。

关键词：新课程;小学数学;兴趣课堂;兴趣培养;策略研究

一、 课题研究相关概念的界定

（一） 兴趣化高效课堂

什么是兴趣化高效课堂？高效课堂就是在老师的课堂教学中，老师和学生在有限的时间中所获得的教学效益最高值的教学过程。总的来说便是在教师上课的这一过程在规定的时间中，不仅仅要把学生课业负担及老师教学负担减轻，与此同时还要让学习的学生在短时间内理解、掌握其所需重点知识，然后进一步地使课堂教学质量及学生学习效果得到提高。而兴趣化高效课堂就是指在课堂教学活动中，学生因为对于这一科目产生浓厚的学习兴趣，学生们带着兴趣跟着老师的课堂节奏中学习数学知识。兴趣化高效课堂，归根到底其最终目的就是通过兴趣化的培养，让老师和学生都获得“利益”，切实地把教学质量提高上去。

（二） 教学策略

所谓教学策略，其实就是在教学过程中的老师为了达到之前想要获得的教学效果而采用的多种行之有效的教学方案，也就是说一个老师在确定了教学目标之后，这个老师要根据课本所既定的教学任务及目标、学生自身的学习情况后要有选择性地整合、选择其相关的内容及形式、方法及技术，从而取得行之有效的教学方案。

二、 兴趣化高效课堂在教学中的优势

在兴趣化高效课堂中，毫无疑问学生是其主体，其根本是学生发展，要重视每一名学生基础素质的培养以及学生本身的全面发展;其首要任务是要求我们让孩子的个性得到健康成长，在这一过程中，我们人民教师是起主导作用的，教师、学生相辅相成。这一过程中这一理念也符合兴趣化高效率课堂对“以学生为本、发挥学生主体性”的要求。在兴趣化高效课堂中，老师要巧妙地把“教”和“学”合而为一，把传统枯燥的课堂变成有动态、有感情、有活力的课堂，在其中每一名学生都会积极参与，沉浸在其意境中，数学学习也会从枯燥乏味的数字变成让每一名学生积极探索的体验。从而让每一名学生对数学学习更有兴趣、更有信心。在这个过程中，枯燥乏味的学习过程便成了一个学生的精神需求，而不是被动地学习，如此一来便可以有效地打消厌学心理。兴趣化高效课堂，可以加强学生的交流合作意识，更强的发挥群里效应，互相帮助、互相促进。在小组讨论过程中，老师适当地点拨，从而可以实现共同进步、消除差异的目标。

三、 构建小学数学兴趣化高效课堂的策略和方法

（一） 通过生活实例，萌发学生学习兴趣

在科技的飞速发展过程中，数学的作用做来越明显，数学知识在各个领域都起着中流砥柱的作用，所以在一个学生小学时期打好数学基础更是极其重要的。我们都知道，一个小学生最大的天性是喜欢玩，他的基本逻辑思维、判断思维都还没有成型，所以，这个时候如果我们可以巧妙地激发他们的学习兴趣，培养他们一种积极学习的思维方式，那么也是构建高效课堂的一种方式。在实际教学中，老师可以让学生们了解到，数学并不是枯燥乏味的数字，数学离每一个人都很近，可以适当地举出一些生活中和数学有关的例子，让数学从“概念化”“数字化”转变成“生动化”“实体化”，让学生感觉到数学是看得到、摸得着的，从而激发起学生的兴趣，比如最常见的“去文具店买文具”“去商店买糖果”“教室面积有多大”“坐高铁去旅行多久到”等等，都是比较生活化的例子，能够让学生在生活中学会数学，在数学中感悟生活。

（二） 学习参与教学活动中去，培养学生学习兴趣

在备课过程中，老师不仅仅要把自己讲课的主体明确，同时还要准备一些让学生愿意积极参与的拓展活动。通过拓展活动，抓住学生的而好奇心，吸引学生的注意力。比如在学习认识货币，进行货币计算的过程中，我们可以设置一个卖和买的情境，在双方对话及交易的过程中，可以让学生掌握知识点的同时得到语言交流能力和思考能力的提升。类似于这样的教学小游戏数不胜数，可以最大化地激发学生的求知欲望，运营好课堂的教学节奏，提高课堂效率。

（三） 多媒体教学，激发学生学习兴趣

多媒体的出现是一种课堂的革命，相比于传统的黑板变得有感情、有趣味。恰当地运用好多媒体设备，可以让教学效率提高很多档次，在实际的教学中，我们可以在多媒体设备中展示图片，播放音乐甚至影像，吸引学生的注意力，牢牢地抓住他们的眼球。在小学数学教学过程之中，老师可以充分利用多媒体多样性光鲜性这一特点，在多媒体设备中教学，“有图有真相”，让教学意境变得更加主动，让学生更有兴趣。通过多媒体教学，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以知道相遇的过程，更明白清楚这是怎么回事。如此一来，原本生涩难懂的几何空间问题和动态问题变得浅显易懂。

四、 总结

总而言之，对学生来说，学习数学是枯燥乏味的、抽象难懂的，而在教学之中，肯定遇到方方面面的问题，对于这些问题我们不能气馁更不能放弃。我们不仅要坚持不懈寻找解决问题的办法，也要立足数学本身的学科特点根据实际情况及时调整教学模式，转变教学思想，优化教学方法，让学生带着兴趣进行高效率的学习。

参考文献：

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[2]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课标学习（基础教育），2015（1）：123-124.

[3]费琴.直观 体验 自主——小学数学生活化教学资源开发策略探讨[J].2016（10）：110.

作者简介：

黄俊霞，四川省自贡市，四川省自贡市荣县旭阳镇城东小学校