浅析小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力

摘 要：小学语文阅读教学中为了培养学生的创造思維能力，小学语文教师就一定要重视引导学生的创新思维，让学生融入课堂、教师要鼓励学生大胆提问、教师用批判的方式培养学生的创新思维能力、教师培养学生的想象力，只有这样才能够在语文阅读教学当中发展学生的创新思维能力，提高学生的认知水平，开拓学生的阅读思维，促使学生形成用创新思维学习知识的良好习惯。

关键词：小学语文;阅读教学;培养;创造思维能力

与传统教学模式不同，新课改的语文学科更加重视学生的创新思维能力。因此，文中将简要介绍创新思维能力的重要性，提出小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的有效策略，希望可以为有关方面带来借鉴。

一、 创新思维能力的重要性

创新能力，在教学当中具体是指学生利用自身的想象力、创造力思维提高自主学习能力，解决学习中碰到问题的能力。在小学语文教学过程中，培养学生的创新思维能力十分关键，不但与学生的阅读能力有关系，而且还与学生的语言表达能力有关系。创新思维能力不仅仅可以帮助学生增强学习能力，更为关键的是，能够为学生未来工作学习与生活带来重要的帮助，学生时期是人的行为习惯以及思维方式形成的重要阶段，这个阶段开发与发展思维为学生未来能力的发展打好坚实的基础。

二、 小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略

（一） 学生融入课堂，培养学生的创新思维能力

小学语文阅读教学中，教师一定要让学生主动积极地参与到课堂当中来，为发展学生的创新思维打好基础。小学语文阅读教学课堂当中，教师要提倡每一名学生参加到课堂教学活动当中来，让学生充分发挥出自身的想象力与自主学习能力，进而培养出学生的创新思维能力。学生阅读过程中，教师要针对阅读内容展开提问，让学生可以对问题展开深入思考。比如人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学过程中，教师可以为学生提问“乌鸦可以利用哪种方法喝到水？”学生经过详细的思考，部分学生以为是通过倾斜瓶子喝到水，或者是利用吸管可以喝到水，还有的学生说把瓶子弄一个小口就可以喝水了。针对每一位学生所给出的答案，教师一定要仔细认真的研究，为学生们进行解释，如此一来可以帮助学生主动参与到课堂教学中来，培养学生良好的创新思维能力，让学生对语文阅读产生浓厚的兴趣。

（二） 教师要鼓励学生大胆提问，培养学生的创新思维能力

培养学生的创新思维能力需要由及时更新的知识体系当做基础，需要小学生在学习当中对自己不了解的问题进行踊跃提问。小学语文教师要激励学生勇敢地将自己不懂的问题提出来，可以让教师清楚掌握学生的学习情况，另外还能够与学生一同进行分享。例如在学习人教版小学语文二年级下册《揠苗助长》与《守株待兔》这两则寓言故事的过程中，小学生要先对课文展开阅读，教师为学生介绍课文内容。可是，正因为文章具备一定的寓意，小学生不能快速地掌握全部的内容。教师可以让学生针对自己不明白的地方勇敢提问，如此一来，促使学生提出自己不理解的问题，获得回答。这样的方法让学生可以解决自己的疑问，对语文知识留下很深的印象，在创新当中就可以良好的应用语文知识。

（三） 教师用批判的方式培养学生的创新思维能力

批判属于创新思维的一种重要形式，也同样是最能够提高小学生创新思维能力的一种方法。教师通过利用语文课本当中学生们所耳熟能详的故事展开启发，从另外的一个角度来进行介绍，转变小学生的惯性思维，进而深化学生对课文内容的理解。由于这样的启发具有非常强的新鲜感，所以更好地激发出学生学习语文阅读的兴趣，推进学生采取批判的方法来学习其他的课文。例如学习人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》这节课的过程中，介绍了中国世界遗产，文章重点是从两个方面详细而且生动形象地描述出秦兵马俑的规模之大、种类之多、形象鲜明的特征，文章当中既包含说明性的文字，也包含作者丰富的想象，让学生们可以如同身临其境，深刻的感悟到行文中所表达出来的强烈的民族自豪感。教师在不影响学生对秦兵马俑表现出来的情感的前提条件下，为了培养学生的创新思维能力，可以对古代的殉葬制度提出一些质疑。例如古代实行人殉，完全不符合现代人人生而平等的观念。现代教育观念是爱的教育，是培养学生爱护生命、爱护自然，爱护人类赖以生存的家园的教育。经过教师这样的引导，学生认识到古代使用人殉的制度是残忍的，不正确的，产生自己的想法，从而对课文阅读的理解更加全面而且立体，从而培养出学生的创新思维能力。

（四） 教师培养学生的想象力，提高学生的创新思维能力

想象力要比知识更为重要，想象是创新的翅膀，成为拓展思维空间的内在推动力，作为人们对头脑记忆表象展开加工改造，从而建立起全新的形象的一种心理过程。所以表象越丰富，想象就会变得越开阔与深刻。小学语文阅读教学过程当中，想象力作为培养学生创新思维能力的另外一种途径，学生在小学语文阅读过程中利用所有材料展开积极的想象，通过自己的想象来增添故事情节，拓展故事内容，采用口头交流的模式在班级当中展开沟通交流，也能够利用书面表达的方法来表现。另外，教师还能够组织学生针对自己的想象拓展展开对比沟通，激励学生展开积极的想象，开拓自身的思维，逐步培养出学生良好的思维与想象习惯。例如学习人教版小学语文二年级下册《揠苗助长》与《守株待兔》这两则寓言故事之后，教师可以激励学生经过自己的想象，写出两则寓言故事之后的故事，还可以让学生根据自己的理解能力，总结出故事中的人不能达到自己预期效果的原因，紧密与现实社会相联系，想象一下，哪部分人与故事当中想要不劳而获的人相同，想要改变自己的命运，需要做出什么样的改变。如此一来，学生不但可以深入的理解两则寓言故事当中深层的内涵，更可以紧密联系现实深入思考问题，帮助学生思考如何努力奋斗，脚踏实地。让学生可以从文章当中掌握知识的同时提高创造思维能力。

总而言之，小学语文阅读教学中为了培养学生的创造思维能力，小学语文教师就一定要重视引导学生的创新思维，让学生融入课堂、教师要鼓励学生大胆提问、教师用批判的方式培养学生的创新思维能力、教师培养学生的想象力，只有这样才能够在语文阅读教学当中发展学生的创新思维能力，提高学生的认知水平，开拓学生的阅读思维，促使学生形成用创新思维学习知识的良好习惯。

作者简介：

万彪，江西省南昌市，江西省南昌县诚义学校。