新课改下高中物理教育教学的常见问题及对策研究

摘 要：新课改对高中教学提出了更高的要求，高中物理课程教学应作出相应改革，以全新姿态来提升教学质量，优化学生素质。面对当前存在的教学问题，应积极思考应对策略，主动降低不良问题可能产生的不利后果。本文积极剖析新课改背景下高中物理教育教学不合时宜的常见问题，认真提出解决对策，旨在为提升高中物理教学有效性提供参考借鉴。

关键词：新课改;高中物理;教学问题

当前，新课改工作正处于有条不紊地推进中。对接社会发展与时代进步对人才所提出的新标准新要求，高中教育改革持续纵深。高中物理作为重要的理科课程，其教学方式正在被努力调整和改进，以促成高效教学课堂建设。从现阶段看，只有持续将新课改要求所体现的教育思想与教学理念引入高中物理教学中，才能更好地完成课程改革。在这一过程中，理应首先正视存在于教学中的常见问题，不断梳理和总结原因，积极消除不良影响因素，提出富有建设性的解决对策与方案，才能切实落实新课改精神，增强高中学生的物理学习兴趣，提高教学水平，提升学生能力与素质。

一、 新课改下高中物理教学常见问题

（一） 主体地位不显

虽然在新课改要求的持续引导下，高中物理教学已经转向正轨，不断摒弃传统授课中的填鸭式灌输模式，但仍然有很多物理教学课堂不重视还原学生的主体地位，不少课堂多会出现教师与学生双主体格局，或者仍以教师主体地位居多。课堂上，教师为完成教学目标，急于传授相关知识与技能，缺少了与学生的互动，在角色定位上并没有脱离“权威者”的角色，认为学生当前的知识水平与基础能力还不足以应对新课程的学习，但凡新知识讲解，总习惯传播教师自身对知识的掌握和理解。不少学生也习惯于听从教师的授课及教学活动安排，对主体地位不明确，在自主学习方面缺乏动力、缺少目标，导致整个课堂教学有效性大打折扣。

（二） 教学方法不新

不少高中物理教師的教学观念尚且处于滞后状态，由于不明确学生的课堂主体，在教学方法上没有一定的创新。对于学生而言，教师对不同的教学内容都用一样的教学方法，自然可能无法激发学习兴趣，从而降低参与教学活动的积极性。而不少教师也可能意识不到这一点，习惯于沿用传统教学模式，先让学生预习，然后按照自己的备课计划对照教材讲解知识，强调重点与难点，课堂结束前进行总结和少许测验，并预留课后作业。教学中讲解概念时加入自己的理解，讲解例题或设置问题仅挑选成绩靠前的学生回答，让其他学生的学习陷入被动，话语权和选择权大幅减少，而且课堂上的例题讲解或问题分析不注意引导学生发散思维、开拓思路，降低了学生学习创新性。

（三） 学习主动性不强

高中阶段面临竞争升学的巨大压力，因此学生对知识的广泛吸收与技能的强化更为重视。在高中物理学科教学中，不少学生往往习惯于听从教师的教学安排，认为教师的思路就是考出优异成绩的保障，教师的经验也对自己的升学有重大帮助，因此他们不会在学习中自觉地强化思考与训练，主动性不强。这样的情况还可能影响到整个班级的学习氛围，使得学习环境中存在大量的惰性意识，学习效率不会太高。

二、 新课改下高中物理教学的问题对策

（一） 突出学生主体地位

教师应积极解读新课改要求，认真贯彻落实新课改精神，主动调整教学观念，改变教学课堂中的主体地位，以生为本，自觉担任课堂教学的“参与者、合作者、引导者、评价者”，释放“导”的功能，促成学生“学”的目标实现。教师要始终将学生能力和素质培养与提升作为教学的主线目标，在教学中不再简单传授知识让学生被动接受，通过合理手段来激发学生的物理学科兴趣，以兴趣作为驱动力完成对物理理论、物理实验的主动探究性学习。

（二） 充分强化教学准备

在新课改背景下，高中物理教师首先要确保自身的学识素质与教学水平达到更高的标准，要在教学细节上充分体现新课改的要求。在武装完善自己后，面对不同的教学章节内容，要有充足的教学准备，如需要图表演示的，应尽早设计好多媒体或幻灯片中的图表格式与内容，如需要开展实验的，应主动核对实验器材数量，校准实验设备的参数显示，以便在教学中可准确显示实验过程与结果，优化教学效果。

（三） 发挥教学实践价值

高中物理教学十分注重逻辑思维的培养，同时物理学科又是以实验为主的基础学科，因此教师应在教学中通过更多实验性、探究性实践帮助学生建立正确的逻辑思维。高中物理教学应有意识将物理概念、原理等理论融入实践教学中。如在讲解“磁现象”的实验课堂上，教师可首先让学生发言谈一谈生活中的磁的应用，同时使用材料和道具演示磁悬浮实验，并让所有学生亲自动手实验，从而增加了对磁的直观感受，教师以此来引入教学内容，学生有了实践基础，在理解物理概念等方面会事半功倍。

（四） 丰富课堂教学方式

在高中物理教学课堂上，教师应主动推行自主、合作、探究式学习，在教学方式上也要有很大的转变。多关注先进教学理念的发展与更新，及时引入来丰富课堂教学。在当前的教育信息化建设过程中，高中物理教学课堂应放大对多媒体信息技术的应用。对不同的物理知识应合理设计教学辅助内容，增加其中的图片、音频、动画、视频等元素的比例，如在讲解磁感线、运动轨迹等较为抽象的物理概念或原理中，若仅口头讲解实难让学生理解，而在黑板上展示具体的示意图，其效果也较为一般，若在多媒体课件中，以FLASH动画的方式演示原理，其效果将更加生动直观，学生掌握理论的有效性会大大提升。当然，教学内容上不仅要传授教材知识，更应通过多媒体来收纳课外资源，增进学生对主题的理解与消化。

（五） 推动学生自主学习

高中物理教师应深刻理解“教学是为了不教”的涵义，引导和帮助学生成为自主学习的有力践行者。学生要能够分析掌握自己的真实学识水平，并设计阶段性的学习目标与计划，在参与教学活动中有意识地加强思考与实践，着重完善自己的不足，锻炼自己的能力。

三、 结束语

新课改背景下高中物理教育教学虽存在一定的问题，但只要教师调整教学观念，突出学生主体地位，充分强化教学准备，发挥教学实践价值，丰富课堂教学方式，推动学生自主学习，就能够积极消除教学问题，最大限度地提升高中物理教育教学有效性。

参考文献：

[1]罗庚.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].读写算（教育教学研究），2015（33）：91.

[2]王景文.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].中国校外教育，2014（1）：84.

[3]陈健美.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].考试周刊，2017（71）：159.

作者简介：

荣金枝，广西壮族自治区柳州市，广西柳州市三江县民族高中。