小议中职英语教学方法

摘 要：英语在现代社会中的应用非常广泛，在日常的工作、交流、交际中占有重要的地位，学生是学习最好的年龄，他们对语言的接受能力也非常强，作为中职的英语教师要结合学生的实际情况，深入挖掘中职英语教材中的各种教育因素，把学生放在课堂的首要地位，引导学生学习英语知识，努力创设有效的教学情境，结合小组合作交流，让学生大胆地进行英语的口语与书面语的教学。要想让学生喜欢英语，教师不但要认真地组织教学活动，还要主动去接近学生，与学生建立亲密的关系，用自己的真诚去打动学生，让学生因为喜欢英语老师而喜欢上英语课。

关键词：中职;英语;教学方法

中职学校里主要是对学生进行专业知识学习的教学，在中职学校里教师要对学生的技术进行指导，同时也要关注学生文化课的学习，要本着对学生负责的态度认真教学，认真教好学生的英语学科，让学生在中职学校里能够学会学习，学会必要的英语知识，使学生将来走上工作岗位后能够胜任自己的本职工作，并且有更多的机会去进行其他的优秀工作，为自己的人生创造更加美好的明天。

一、 中职生英语学习现状

（一） 英语基础相当薄弱

作为中职英语教师一定要认识到学生的学习情况，大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的，他们文化课尤其是英语基础极差，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。这些学生的父母为了让自己的孩子有一技之长，能够自己挣钱养活自己，所以选择了中职学校，学生由于在初中学习状态就不好，没有良好的学习习惯，只是昏天度日，根本坐不住，课堂上的专注力不够，课下不完成作业，已经成了课堂上的“钉子户”。这种状况下的学生再去学习高中英语简直是天方夜谭，根本不可能学懂，以前薄弱的英语基础让学生即使想学也听不懂，这样的状况让英语教师束手无策。这时英语教师不能操之过急，要针对学生的学习状况，从基础教起，从初中的英语由浅入深的进行教学，在课堂上教师要以鼓励和沟通为主，要让学生多畅想未来，懂得未来如果没有知识将成为一个文盲，被社会抛弃，教师的苦口婆心会感化学生，让学生收回玩乐之心。

（二） 英语学习的目的和动机与普通高中学生大不相同

高中生有升学的压力，每一次月考中的排名让学生能够清晰地认识自己在全班的位置，从而找到努力的方向，英语又是高考中必须要进行的一门重要学科，作为高中生他们会认真的请教老师和周围的同学，上课的状态也是非常好的，能够及时完成教师留下的作业，课堂上与同学积极的交流，力求在高考中取得优异的成绩，然而大部分中职学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个“饭碗”而来的，他们对英语的学习是以是否对这个“饭碗”有用来衡量的，所以说中职生学习英语完全是基于自己对英语学习的兴趣或对英语学习的需要。其实这些中职学生他们大部分的学习成绩并不理想，本专业知识掌握的也是一知半解，不能“消化”，不会认识到知识的重要性，更不知道主动地学习，再加上学生在初中已经厌烦了学习英语，早就对英语课失去兴趣，这时好不容易能够进入中职学校，进行专业知识的学习，学生根本没有心情去听英语课，他们只是奔着中职文凭来的，只要能够应付考试，到考试时能够及格就行，这种认识让学生对英语的学习没有多大的兴趣和热情。

（三） 中职学生有学习英语的潜能

中职学生虽然英语基础普遍不高、底子很薄，学习英语效率很低，但他们也有许多普通高中学生所不具有的优势。他们虽然文化知识的学习不是很好，但是他们乐于与人交流，敢于发表自己的独特见解，面对一些合作活动学生学习的积极性很高。例如：中职学生对需要动手、动口的活动表演欲望很强，对集体活动较为积极，这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。作为英语教师要充分发挥学生的潜在机制，让学生的学习热情更多地投入到学习活动中来。教师为了抓住学生的兴趣，可以把一些活动与英语教学结合起来，让学生有更多的热情投入到学习活动中来。

二、 中职英语教学策略

（一） 走进中职学生的内心，建立真诚的师生情谊

要想让学生喜欢英语首先要用教师独特的魅力去感染学生，要用教师的人格魅力去影响学生，教师与学生朝夕相处，不要把自己与学生形成一张对立面，教师应主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对于有些没有积极性的学生来说，教师要多与学生交流，听取学生的想法，只有知道了学生的需求，才能有的放矢地进行教学活动，在教学中鼓励学生从头再来，一步一个脚印，一定会学好英语的。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心和自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差。中职英语教师应充分利用课余时间深入学生中间，同他们聊天，聊他们感兴趣的话题，关心他们的日常生活，了解他们的个性发展特点，多表扬鼓励，增強他们的上进心。

（二） 以宽容的心态对待学生

中职生有懒惰的一面，也有积极的另一面;有较强的逆反心理，也有若渴的求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十六七岁的孩子，在自身学习自卑的心理阴影下，教师一个宽容的微笑，一个会意的眼神，都会使他们产生巨大的学习动力。

（三） 夯实基本功，创设愉悦课堂

教师可以结合课文讲些有趣的小故事、听听英文歌曲等，课堂上多组织集体活动，将学生搭配起来，采取小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，调动学生学习的积极性，让他们在和谐轻松的气氛中学习。

（四） 联系学生专业发展

大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，自身对英语学习的重视程度不高，所以在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。如：经常穿插专业词汇、英语应用文写作、英文履历表填写等;在课堂内容教授上，补充贴近生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味，以此提起学生的学习兴趣，提高学生对英语学习重要性的认识。

参考文献：

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作者简介：

罗钧耀，重庆市，重庆市开州区职业教育中心。 mily：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>[2]黄水发.小学数学愉快教学的尝试[J].学周刊，2012（3）：129.

作者简介：

卢渝，重庆市，重庆市大渡口区马王小学。

i-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>）：31.

作者简介：

刘中政，贵州省遵义市，习水县第八中学。