浅析小学数学教学中如何融合翻转课堂

摘 要：翻转课堂是指在教学中彻底转换课堂教学的主体地位，学生成为课堂的主人，教师引导学生通过有意识的课前预习与课后复习来了解所学知识，进而使课堂学习变得更加具有针对性与自主性，更有助于学生在课堂上进行自主交流与探索，并深入理解数学知识。

关键词：翻转课堂;小学数学;运用

所谓翻转课堂，就是重新调整教学组织结构和重新分配教学时间，让学生掌握学习的主动权，教师发挥教学活动的主导作用。本文就翻转课堂教学模式下，加强学生对知识的理解更加深刻，更有利于实现培养自主学习能力的素质教育目标。

一、 翻转课堂的运用

（一） 翻转课堂在课前预习中的应用

翻转课堂是以短视频的形式来进行开展的，所以需要教师格外注意设计的课前预习视频内容。课前预习能让小学生提前熟悉章节内容，在课堂上查漏补缺，从而达到事半功倍的效果。因此教师所制作的视频要有目的性、直奔主题、简单明了等。这样才能在有限的时间中，给学生传达更多的知识。翻转课堂在课前预习的运用，给小学生提供了平台来进行自我学习，不必受到教师或传统思想的束缚，进而从学习中找到乐趣。

（二） 翻转课堂在课堂中的应用

翻转课堂是将主导权交回小学生的手里，所以在课堂时间就是学生进行交流讨论等活动。学生之间根据自己的学习的情况说出自己的看法和见解，而教师需要做的是对学生的学习状况说出自己的看法。这样，学生在课堂时间就能自我完善自己。小学生的“攀比心理”较强，所以从其他同学展示的预习结果，能激励其向更好的方向发展。“翻转化”数学教学通过学生与同学和教师的互动，不仅使课堂学习气氛更加活跃，并且也让小学生从中感受到了学习数学的乐趣，进而爱上数学。

（三） 翻转课堂在课后的应用

除了在课前和课堂的学习，学生在课后的提升同样重要。课后时间给了小学生很大的发展空间来丰富自己的数学知识。教师在小学生的课后学习中也起着至关重要的作用。小学生的自觉意识较差，所以需要在教师“半要求”的情况下才能自主学习。课后视频与课前预习视频不同的是，课后视频的内容不能太过“直白”，教师要带着牵引的目的来制作视频，从而组织学生进行自我学习。教师所制作的视频要对该学习过的内容作适当扩充，并且指出学生应该拓展的方向等。

二、 实施小学数学翻转课堂的策略

（一） 课前自主学习任务的针对性

翻转课堂的课前自主学习是非常重要的，教师应该在新课预习之前，根据小学生的本身特点，强调一些课前自主学习需要注意的事项。如学习任务要针对素质教育教学的目标、情感态度价值观的把握，小学生就好动，喜欢问很多个为什么，教师可以根据其特征，安排他们一些动手动脑的学习任务。为了实现教学经验在社会实践上展现，教师布置一些实践活动与所学的新知识有紧密联系的。若要更好地实施小学数学翻转课堂，教师应做到课前自主学习任务要有针对性。例如，小学数学一年级下册“20以内的退位减法”的教学中，大多数小学生在幼儿园或者一年级上册的时候认识了1到20，之前也学过了加法，教师让学生学习这一章是应让学生研究加法与减法的关系，让学生在学习任务中，注重本课的重点和难点。

（二） 课堂点拨与反馈的灵活性

翻转课堂的课堂点拨与反馈也是非常重要的，在网上学生通过教师的微视频学习新的知识，但是在学习过程中，避免不了会遇到一些疑难杂症，这些是需要教师帮助学生解决的。在课堂上，教师给学生更多思考的空间，让同学与同学之间互相学习，增强学生的团队意识，也能增强学生的逻辑思维能力。学生反馈的问题是很有用的，教师应该好好利用这些学生反馈的问题，适当给他们增加一些针对性的练习，提高学生的数学成绩与学生的逻辑思维能力。学生在晚上看微视频的时候，让他们记住自己不会的知识点。在白天课堂中，教师应先让学生在小组内讨论，得不出结果时，教师才更深化地解释问题的解法与涉及的知识点，让学生先在小组内讨论能增强同学之间的团结合作精神，促进了同学的友谊，使班集体更加具有凝聚力。

（三） 数学知识做铺垫

翻转课堂要求学生在课堂上充分发挥其学习主动性，教师应探索促进学生主动参与课堂、自主探究知识的教学方法。学生在課堂中积极主动的举动实际上是学生学习自信的表现，那么如何培养学生的学习自信呢？根据以往的教学经验，学生只有掌握了一定的数学基础，在数学学习中能够做到胸有成竹、听懂并紧跟教师所讲内容，才会树立起学习自信心，在课堂中愿意与同伴交流与分享自己的学习收获以及未解答的疑问。在翻转课堂教学中，数学基础知识也是学习的重点，但教师应改变以往向学生讲解基础知识、让学生被动接受的教学方法，灵活选择教学方式，在学生的自主学习遇到瓶颈时，引导学生将探究的重点转移到课本基础知识上来。

（四） 将学生成果进行展示并合理的评价

在小学数学的教学中，教师在组织学生完成了一定的学习任务后，要将学生的学习成果进行有效的展示，使学生从心理上获得一种满足感，随后教师再针对学生的学习成果予以合理的评价，让学生能够将学习中的一些问题予以解决，使学生的学习得到进一步的优化。例如，教师可以在学生进行学习前将学生进行合理的分组，让学生能够合理地开展合作学习，然后以小组为单位来将学生的学习成果进行展示。在学习成果的整个展示过程中，教师可以先要求学生进行小组内的自评，再让小组内进行互评，而后再让小组间进行互评，最后教师在进行总结式的综合评价，以便让学生的学习成果在得到肯定的同时，也令学生在学习中存在的不足得以弥补。另外需要注意的是，教师在对学生的学习成果进行评价的过程中，要注意评价方法的多元化，这样才能够让学生的学习成果得到更为科学且合理的肯定，从而让翻转课堂教学法实施得更为成功。

三、 结语

翻转课堂属于新式化教学，其有很多优势，但也存在一些不足的地方，所以教师在使用此方式的时候需要不断完善。小学生正处于懵懂时期，因此需要教师进行不断引导，才能在学习的过程中建立自我学习模式。小学生的注意力容易被分散，教师将“翻转”教学运用在课堂中时，设计的内容要从学生的兴趣点出发。在翻转课堂中，不仅可以培养学生的动手能力和思考能力，也能使学生之间的感情升温。翻转课堂的应用需要教师和学生家长调整自己的教育观念，这样才能将翻转课堂教育更好地开展下去。

参考文献：

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作者简介：

金贤能，浙江省义乌市，浙江省义乌市稠城第一小学教育集团。

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作者简介：

黄潮兵，四川省遂宁市，射洪县明星学校。