浅析小学数学教学中学生学习兴趣的培养

摘 要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话强调了学习兴趣的重要性。鉴于此，小学数学教师在教学中，应当主动地培养学生学习数学的兴趣，从而使学生在收获数学知识的同时，还能拥有无限快乐。下面，本文以小学数学教学为例，就小学数学教学中学生学习兴趣的培养进行探究。

关键词：小学数学;学习兴趣;生活化教学法;动感教学模式;思维导图;合作学习

在满堂灌教学模式下，教师总是把数学知识，数学考点灌输给学生，很少关注学生的想法和意愿。如果这样的问题得不到有效解决，那么这不仅会影响数学教学质量的提升，还会使学生对数学学习产生厌恶情绪。针对这一问题，教师在教学中，应当采取有效措施培养学生数学学习兴趣，而不是一味地向学生灌输数学知识。

一、 采用生活化教学法，诱发学生学习兴趣

生活化教学法是一种以生活为依托，以生活现象、生活实物、生活图景为主体的教学方法。小学数学教学中融入生活化教学法，不仅能使学生对将要学习的数学知识产亲切生熟悉的感觉，还能诱发学生学习数学知识的兴趣。有鉴于此，小学数学教师在引导学生畅游数学王国的时候，应当引“生活”之水，浇灌数学教学之花，从而使其烁烁其华，进而诱发学生探究数学奥秘、解决数学问题的兴趣与热情。

例如，教师在指导学生学习《圆的认识》这一内容的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们一起走进圆的世界，一同探究《圆的认识》有关知识。”其次，教师拿出一个圆的模型，并对学生说：“请同学们仔细地观察老师手中的圆的模型，说一说你对圆的认识。”于是，有的学生说：“我认为圆与长方形、正方形不同，它是由曲线构成的。”还有的学生说：“圆是一种轴对称图形。”还有的学生说……教师对学生说：“你们说得真好，下面，我们一起探究圆。”再次，教师引导学生从定义、直径、半径等方面，对圆这一几何图形进行了系统性探究。最后，教师让学生说一说生活中的圆形物品。有的学生说：“车轱辘是圆形的。”有的学生说：“圆盘是圆形的。”还有的学生说……总之，这样的方法充分诱发了学生学习《圆的认识》的兴趣。

二、 融入动感教学模式，激发学生学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一流传千古的教育箴言不仅点明了学习的最佳境界，还强调了兴趣的重要价值。故而，小学数学教师应当从中汲取教学经验，获得教学启发，并采用有效策略，来激发学生学习数学知识的兴趣。然而，在日常数学教学中，一些数学教师往往不能做到这一点。此时，教师引入动感教学模式就有利于解决这样的问题。这不仅能活跃数学课堂氛围，还能激发学生学习数学知识、探究数学奥秘的兴趣。

例如，教师在指导学生学习《质数和合数》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，我们已经学习过奇数、偶数、倍数、因数，那么你们知道什么是質数、合数吗？”同学们对此表示疑惑。于是，教师因势利导，对学生说：“今天我们就探究质数和合数。”其次，教师让学生找出1到12各数的因数，并让学生分析它们因数个数的规律。有的学生说：“有些数只有1个因数。如：1。”有的学生说：“有些数只有2个因数。如：2、3、5、7、11。”还有的学生说：“有些数有两个以上因数。如4、9、6、8等。”再次，教师引导学生总结质数与合数的概念，并使学生明白自然数的两种分类方法。按2的倍数可以分为偶数与奇数，按因数个数可以分为质数与合数。总之，这样的互动教学有效地激发了学生学习《质数和合数》的兴趣。

三、 巧借思维导图方法，培养学生学习兴趣

思维导图是一种集思维、图案、线条、文字于一体的工具图。它与数学教学的有机融合，不仅能最大限度地提升学生思维的灵敏度，还能培养学生学习兴趣。有鉴于此，小学数学教师在引导学生畅游数学王国的时候，应当发挥思维导图的优势，使学生利用思维导图整理数学知识，梳理数学考点。

例如，教师在指导学生学习了《分数》后，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，我们已经学习了有关分数的知识，这些知识不仅繁多，还十分重要，下面，请你们利用思维导图对分数有关知识进行整理。”于是，学生们利用思维导图对分数有关知识进行整理与总结。其次，教师对学生说：“你们在绘制思维导图的时候应当做到简洁明了，重点突出。”再次，教师发现学生们绘制得很好。有的学生以“分数”为关键词，向四周划分出“有关概念、分数性质、分数运算、分数与小数关系”等分支;有的学生以“有关概念”为中心词，划分出“真分数、假分数、带分数、倒数、约分、通分”等等。还有的学生以“分数运算”为中心词，划分出“异分母分数加减法、分数乘法、分数除法”等分支。总之，这样的思维导图法有效地培养了学生学习分数知识的兴趣与热情。

四、 开展小组合作学习，保持学生学习兴趣

小组合作学习犹如一缕缕和煦的清风，不仅清爽了学生的脸颊，还丰富了学生的学习体验。有鉴于此，小学数学教师在引导学生畅游数学乐园时，应当采用小组合作学习法，从而使学生在小组中提高自身的学习能力，在合作中提升自身的综合素质。

例如，教师在指导学生学习《圆锥的体积》的时候，就可以这样做。首先，教师以学生的接受能力、分析能力、沟通能力等因素为依据，以合作、趣味、高效为原则，把学生分成若干个小组。其次，教师对学生说：“同学们，我们已经学习了圆柱的体积公式，下面，请你们在小组内部探究圆锥的体积公式。”其次，各个小组就圆锥体积公式进行探讨。再次，教师对学生进行有效指导与耐心观察。各个小组的学生都就圆锥体积公式有关内容进行了积极发言。总之，通过小组合作学习，不仅保持了学生学习数学知识的兴趣，还加深了学生对圆锥体积公式推导过程的印象。

综上所述，教师在数学教学中，通过采用生活化教学法，诱发学生学习兴趣、融入动感教学模式，激发学生学习兴趣、巧借思维导图方法，培养学生学习兴趣、开展小组合作学习，保持学生学习兴趣等途径，为小学数学教学注入趣味基因，从而增加了数学教学的有效性与趣味性，进而激发与培养了学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]王海.小学数学教学中学生学习兴趣的培养研究[J].南方农机，2017，48（16）：190.

[2]易国才.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].现代经济信息，2017（15）：469.

作者简介：

黄潮兵，四川省遂宁市，射洪县明星学校。