小学数学信息化课堂的有效整合探究

江丹

随着信息技术的不断进步，社会的信息化程度也在不断提高。信息技术在课堂教学中的广泛应用，给予了课堂教学鲜活的生命力，使课堂更加鲜活灵动，不再枯燥乏味。这一特征在小学数学课堂中尤为明显。

信息技术在课堂教学中的应用是改革和发展的典范。在小学数学课堂中使用信息技术为数学课堂提供了丰富的教学资源，从而为学生创造了一个生动有趣的数学课堂，进而激发了他们的学习兴趣。本文重点介绍了信息技术在小学数学课堂中的应用。

数学新课程标准中指出：“利用信息技术作为学生学习数学、解决问题、改变学生学习方式的有力工具，让学生快乐，并有更多精力投入现实的、探索性的数学活动。”这为在小学数学课堂中应用信息技术指明了方向。

小学数学教师要充分利用信息技术手段灵活、方法多样和资源丰富的特性，为小学生营造一个数学氛围浓厚且生动、趣味性强的数学课堂，从而有效地调动学生学习的积极性。那么，在信息技术进入小学数学课堂之后，教师应该从哪些方面将其融合呢？笔者认为主要有以下几方面。

一、课堂信息化要与教材内容紧密结合

目前，由于中国小学数学教科书存在地区差异，各版教材的重点也略有不同，导致了学生们学习热情和学习效果的不同，也正是因此各地区不能齐头并进，这也在一定程度上阻碍了数学课程改革的推进和改革目标的实现。因此，当信息技术应用于小学数学课堂时，教师必须有意识地改变这种情况。通过应用信息技术缩小个体差异造成的差距。这就需要教师在教学的过程中，将信息技术的应用与教材的具体教学内容及学生的实际情况相结合，选择接近学生生活并且学生容易接受和理解的信息。

同时，又不能因过于凸显多媒体的作用而忽略了数学课程该有的实质。否则，将失去数学课的意义。因此，教师要仔细研究教材，找出接近现实生活的教科书内容，然后运用多媒体技术生动地展示教学内容，最好发挥多媒体技术和数学整合的作用。

例如，在讲解“平移、旋转和轴对称图形”这一内容时，教师就可以先通过多媒体将平移现象动态的展现出来，然后引导学生观察并联系生活实际找出生活中相似的物体或场景。

信息教学应该符合学生的实际学习情况。现代信息技术与课堂的融合为小学数学课程注入了活力，为学生的能力提升提供了广阔的平台。小学生对世界和社会的认识还处于直观和感性的阶段，他们的抽象思维还在发展中，对于一些抽象问题的学习还比较困难。因此，教师可以使用多媒体技术将抽象知识转换为特定的图像内容，并将其传递给学生。从而帮助学生化繁为简、化难为易，进而促进学生对知识的掌握。

例如，在学习“相遇问题”时，教师就可以将抽象的文字信息通过多媒体转化为具体的动画演示。这样，在动画视频中，学生可以直观真实地感受到两辆汽车同时出发和相遇的场景，从而在实际中体会到出发不同时间汽车所走的不同路程。进而更透彻地理解“相遇问题”，并为以后的学习奠定坚实的基础。

此外，教师还要考虑到学生个体上的差距。由于每个学生的理解能力都不同，因此学生对问题的理解程度也不同。在以往的教学中，积极参与互动的学生都是成绩比较好的“尖子生”，学习比较困难的学生总是在被动的牵着走，所以，根本不能达到预期的学习效果。现代信息技术在课堂上的融合可以促进不同学生理解能力的个性化发展，这也是分层教学意义的重要体现。

例如，在进行“两位数乘两位数”这一问题的教学时，教师就可以根据习题的难易程度，运用多媒体进行有梯度的练习。这样，由易到难，就可以使不同层次的学生都得到锻炼。

二、课堂信息化有助于学生理解重难点

多媒体技术在小学数学课堂中的辅助作用不仅可以提高学生的整体认知能力，还可以对抽象和难以理解的部分进行可视化和具体化，以便学生理解和掌握。在教学过程中，教师可以充分利用多媒体中闪烁、变色、翻译、旋转等灵活的功能，可视化和简化数学问题的关键点和难点，激发学生的好奇心和投入学习的自信心，进而促进学生提高学习效率。对小学生来说，这是学习上一次非常重要的飞跃。

例如，在学习三角形的知识时，教师就可以在已有的学习基础上，利用多媒体的演示效果，让学生通过在开头和结尾连接三条线来感受形成三角形的过程。接着，教师还可以用动画展示功能为学生展示底和高的关系，进而让学生明确底和高的关系。

三、課堂信息化有助于教师和学生之间的互动

学习是一个知识交流的过程。小学数学学习也不能减少师生之间的沟通。在这个学习和交流的过程中，教师起着指导作用，引导学生学习，从而体现学生的学习主体性。信息技术与数学相结合，充分体现了师生在教学过程中的作用。通过人机交互的功能，教师可以将课程特点、信息资源、学生特点和课堂实况结合起来，从而全面的掌控课堂节奏，有效地发挥自身的主导作用。

例如，在学习“平行四边形区域”课程时，学生通常会根据他们掌握的矩形区域来学习平行四边形的区域。这时，多媒体技术的交互式白板就可以对割补、平移、旋转等变化进行演示，由此，平行四边形被转换为具有相等面积的矩形，并且获得平行四边形的面积。这种教学方式，为学生的独立学习提供了良好的思路和线索。由此可见，信息技术在小学课堂的应用，及与数学学科的整合，可以为小学生学习数学提供良好的条件，有效促进师生之间的互动，让师生在互动的过程中彼此了解，彼此感悟，从而有效地提高沟通效果，进而共同完成数学的学习。

四、结语

总之，信息化在中国小学数学课堂中的整合是教育现代化和教育改革的重要组成部分。信息技术的加入使初级数学课堂更具有活力，使数学的抽象内容更具视觉性，使许多抽象的数学知识在学生面前更加具体、直观和生动，这有效地激发了小学生的学习兴趣。也使小学数学课堂教学质量大大提高。同时，信息技术融入小学课堂后，一定程度上培养了学生良好的数学思维和分析问题的能力。并且，也提高了学生的团队合作意识，真正意义上提高了课堂教学的有效性。