培育“沉淀”精神 力戒“漂浮”之风

黄兆全

学校是传播正能量、帮助青少年健康成长的场所，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的历史重任。学校管理者既要具有科学的办学理念、与时俱进的办学思想、勇于实践和敢于担当的敬业精神，更要在管理实践中力戒浮夸、浮躁和浮浅的“漂浮”之风，培育求实、智慧和创新的“沉淀”精神，这是全面贯彻党的教育方针，优化学校管理，调动各方面的积极因素，办学生满意、家长满意、社会满意学校的文化和环境保障。

杜绝 “浮夸”之风，培育“求实”精神

“浮夸”既是影响学校育人生态的不利因素，也是影响学校校风、教风和学风建设的不良之风。在学校管理实践中，往往因管理者对工作目标的心理期望过高，或因其自身存在急功近利的心态，或因“报喜不报忧”“报功不报过”等浮夸思想作祟，常常出现工作计划誓词化、过程表象化、成绩夸大化、汇报亮点化、问题模糊化等浮夸现象。这种种显性的浮夸现象或隐性的浮夸心理，既不利于学校育人环境的营造，也不利于各方面积极性的调动，更不利于学校的“三风”建设，是学校这个教育人、培养人、塑造人的阵地上应着力杜绝的现象。学校应采取强劲有力的引领和督导措施，及时拔除“浮夸”之苗，趁早铲除滋生“浮夸”之风的不良土壤，着力营造无“浮夸”现象的“生态”育人环境。

“求实”则是学校克制“浮夸”之疾的良药，是学校科学管理的基本行动准则，是实践者创造性地开展工作的智慧之本。学校应把“求实”作为做好一切工作的本源，以“求实”的理念来确定办学目标和发展规划，用“求实”的作风来管理学校，用“求实”的思维来优化管理机制和改善办学环境，用“求实”的精神来强化“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的责任。在工作任务安排、工作方法指导、工作过程督导、工作绩效考核和评价过程中，要坚持实事求是的指导思想，用求实、科学和发展的眼光看待和分析工作中的成绩及问题;总结亮点应坚持“一分为二”的辩证观，既要客观地肯定成绩，据实沉淀经验，又要辩证地剖析经验中可能存在的弊端及可开拓的空间，为进一步优化和创新奠定基础;反思问题应坚持“找问题、补短板、求突破”的原则，既要反思管理工作中的短板所在，又要客观地分析产生问题的原因，更要探求解决问题的思路和方法，为扬长避短、改进措施、优化策略找准着力点;对待实践者工作中存在的问题，应给予及时且可行的帮助和指导，用实事求是的思维帮助他们分析产生问题的原因，用信任和激励的心态指导他们探索解决问题、创新方法和改进措施的思路与策略。使“求实”的实践精神成为引领学校发展的自觉文化意识。

力戒“浮躁”之风，提升“智慧”之能

“浮躁”既是影响学校管理和各项教育教学、服务保障工作深度推进的不利因素，也是阻碍管理者和各个层面实践者能力提升的制约因素。在管理实践中，管理者在面对成绩或者困难时，常因缺乏长远谋划和沉着处置之冷静，而用浮躁的心态和急躁的情绪处理工作中各种问题，这既是管理工作中影响决策的负面因素，也是各项工作稳步推进和教育教学质量持续提升需要着力突破的障碍。学校管理者应站在谋划发展化、管理科学化和实践高效化的高度来安排部署工作，以全局观念和长远发展眼光来看待问题，以正确的教育理想和教育思想来思考问题，以坚定的政治信念及冷静的心态来应对困难，用稳健的方式处理各种问题或者矛盾，着力营造无“浮躁”现象的工作环境。

“智慧”则是防控“浮躁”之疾的良药，是学校管理的兴校之本，是开发办学资源、开启实践潜能的力量之源。学校应把培育“智慧”之风作为优化措施、确保质量提升的力量保障，既要通过构建开发管理者和实践者创新智慧的引领制度，用制度引领实践者在充分理解其岗位职责和工作任务的基础上创造性地开展工作，使履行岗位职责的过程成为经验积淀和智慧生成的发展过程;又要以敏锐的眼光发现每一个实践者的工作亮点和成绩，对工作有创意、有创新的人及时给予鼓励和激励，指导他们在总结经验的基础上反思不足，激励他们自觉挖掘其创新潜能和实践智慧。使智慧之树根植于学校教育教学和管理实践之中，让智慧之能成为学生学习、教师成长和学校持续发展的不竭动力。

克服“浮浅”之风，激发“创新”之力

“浮浅”既是影响学校各项工作智慧化、精细化和高效化的不利因素，也是影响管理者和实践者创新思路、创新策略、创新实践的阻碍因素。管理实践中常常因管理者对教育工作的意义、目标、任务的认识和理解不深刻，致使理念认知“浮浅”化、目标内容口号化、任务理解简单化。这不仅是工作决策、工作规划和组织管理过程中需要克服的问题，也是管理能力发展需要突破的问题。管理者应着力提升自己的教育教学管理智慧，引领教师坚持走“学习中实践、实践中探索、改进中创新”的经验积淀和智慧开发之路，在学习中思考和优化实践策略，在实践中探索改进工作措施，用实践和研修来开启教育智慧，用沉淀之力克制“浮躁”之风，用智慧之力引领和激励广大教师克服工作中的“浮躁”现象，使其不断增强创新实践的发展动力。

创新则是优化学校管理和推动各项工作开拓前行的驱动力，是实践者改进方法、优化措施的核心要素。管理者应把改进工作方法、优化管理策略、创新实践措施作为提升管理水平和提高工作效率的重要抓手，通过构建驱动力强劲的激励机制，引领广大教职工在实践中反思不足、在反思中优化思路、在改进中创新策略;激励他们以激情的状态、饱满的热情、超越的精神和求实的信念高效率地做好工作;激励他们以勇于“负责”的精神投入工作，并逐步把“职责要求”升华为“职业追求”;激励他们既以求实、求精的精神，创造性地履行职责，又以奋发向上、敢于创新、勇于担当的精神，在追求高效的工作实践中，创新策略和方法，实现自我超越和自我发展。

管理实践表明，只有从思想深处根除浮夸、浮躁、浮浅之源，让求实、智慧、创新之根深植于学校管理及教育教学和服务保障的实践过程之中，其办学理念才能在实践中真正发挥引领作用，思想觉悟高、師德素养好、创新能力强的教书育人队伍才能在“生态”的环境中健康成长，教职工的创新激情和教育智慧才能不断开启，教育教学质量才能在求实、创新和智慧的实践过程中稳步提升，“立德树人”的教育理念才能在学校落地生根、开花结果。

作者单位：陕西省汉中中学