小学英语听说教学优化策略探究

摘 要：小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，听、说能力是运用英语进行交际的重要前提。文章在分析小学英语听说教学的目标任务和具体教学要求的基础上，结合实践教学经验，提出全英文授课创设语言环境、多种教学方法激发学习兴趣、开展课外实践活动培养语言运用能力、利用英语学习软件强化课外听说训练等措施建议，为优化小学英语听说教学提供参考。

关键词：小学英语;听说教学;优化策略

作者简介：高小燕，福建省福州市洪塘中心小学办公室主任，研究方向为小学生英语教学。（福建  福州  350008）

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0126-02

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语作为一门语言课程，需要通过教学培养学生的语言技能，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写四大方面。小学阶段的英语教学应注重培养学生形成良好的听、说习惯，发展听、说能力，进而培养学生的英语交际能力。就笔者所在乡镇小学的实际情况来看，大多数学生现有的英语能力和学习能力存在一定差异，学生的英语表达意愿不足，这些因素导致英语听说教学效果不理想。笔者拟从提升英语听说教学质量入手，结合自身教学实践经验，探讨强化小学英语听说教学、提升学生英语听说能力的有效策略。

一、英文授课，创设听说环境

学习外语的最佳途径是使学习者置身于外语使用环境，自然接受语言的熏陶。小学英语教师要在学生初学英语的阶段，营造全英文的课堂氛围，激发学生的求知欲，锻炼学生的听力和口语，提升英语听说能力。

在教学过程中，教师可以利用手势、表情、动作、音调及身边所有可用之物辅助教学，帮助学生理解。例如，在请学生翻开、合上书本时，教师可以一边做翻开、合上书本的动作，一边用英语表达：“Open your book. Close your book.”要求学生看课件时，可以用手指着投影幕布说“Please look at the screen.”纠正学生英语发音时，可以手指着嘴巴说“Look at my mouth，please. Read follow me.”教师利用动作辅助英语口语教学，学生便能大致明白教师所说英语的意思。此外，教师还可以让学生在听的过程中仔细观察并进行模仿，培养学生英语思维听说表达的习惯。教师应在小学英语课堂教学中坚持全英语授课，让学生沉浸在英语环境中，提高学生的英语听说能力。

二、激发兴趣，培养听说能力

成功的教学首先要充分激发学生的学习兴趣，在小学英语教学中，教师要采取有效的教学方法保持学生的学习兴趣，利用一些学生熟悉的、感兴趣的教学资源，结合教学内容培养学生的学习兴趣，引导学生开口说英语。

1. 运用音律，构建“动感课堂”。以优美的旋律、动感的节奏，赋予每个单词、词组生机与活力，刺激学生的听觉，给学生带来新鲜感。以“闽教版”小学英语教材为例，每个单元包含PartA，B，C三个部分，PartC部分设置了一首与单元主题相关的English Song和Chant。据此特点，笔者可以在教学中将这些资源融入听说教学，构建轻松愉悦的英语课堂，带“活”课堂、带“动”学生，帮助学生理解英语知识，让学生感受语言学习的乐趣，进而提高英语听说能力。

2. 课前展示活动，构建“别样”课堂。笔者所在学校为培养学生的英语学习自信，开展了英语课前展示活动，利用英语课前3～5分钟，鼓励学生个人或以小组合作的形式进行英语演讲、对话、报告、学习内容介绍等，形式多样、题材不限。在展示过程中，教师要给学生充分的时间准备，确保每一位学生都有机会参与课前展示。课前展示时间虽短却要求较高，需要学生在课余时间提前做好大量准备工作，这促使学生在准备时复习巩固已学知识，也能培养学生搜集课外英语学习资料的能力，帮助学生积累更多英语知识，为后续的语言输出奠定基础。

3. 角色扮演，构建“趣味”课堂。英语是一门语言学科，需要为学习者创建一定的语言情境，以帮助学习者更好地理解语言并学以致用。乌申斯基说过，“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”，在小学英语教学中，教师可采用角色扮演法，符合儿童的思维方式和认知水平，以集形象、声音、色彩和感觉于一体的具体语言情境帮助学生快速进入英语世界。

以“闽教版”小学英语教材为例，各部分的Listen and follow和Ask and answer是进行角色扮演的好材料，在学生掌握Listen and follow的知识后，教师可以根据学生的英语水平引导他们有意识地进行角色扮演。在Ask and answer部分，笔者可以让学生以小组合作“一带一、一帮一”的形式讨论交流，适当改编课文内容并配上动作，进行分角色表演。学生不仅创造了属于自己的东西，还感受到合作的乐趣，在愉快的教学情境中掌握新知。

三、重视实践，强化听说训练

英语作为语言学科，实践性较强，学生不能仅依靠书本内容和课堂教学来提高英语语言能力，学生在具体的语言环境中反复运用英语，提升语言能力。

因此，小学英语教师要根据不同年龄段学生的认知特点和语言水平，定期开展课外实践活动，如英语角、英语朗诵比赛、英语话剧表演等，并加强对活动的辅导。例如，“闽教版”小学英语教材第五册Unit8  Friends要求“谈论我的朋友”，在课堂教学结束后，教师可以设计课外拓展任务，让学生分组谈论同学朋友的特征及兴趣爱好，或者开展英语角活动，让学生模仿该单元描述外貌特征的语句，结合所学知识谈论自己的好朋友。

再如，每学年开展一次“迎新杯”英语Role Play比赛，引导学生从主题确定、语音语调设计、服化道选择、舞台调度等多方面入手，开展Role Play比赛，在竞争中调动学生的英语学习兴趣，增强学生课外运用英語的能力，体验英语口语表达的乐趣。

笔者倡导“Try your best，then you are the best”理念，拓展学生视野，培养学生学习兴趣。结合课堂教学内容开展了丰富多彩、形式多样的课外实践活动，不仅调动了学生学习的积极性，还促使学生开阔了视野、增长了知识，提高了英语听说能力。

四、运用线上软件，提高听说能力

英语是实践性强的课程，教师需要在课堂教学后加强听说训练，以笔者的教学实践经验为例，运用英语学习软件引导学生进行日常自主英语听说训练。

以“闽教版”小学英语教材为例，“一起作业”APP与教材内容相匹配，笔者可以要求学生课余完成“一起作业”中的跟读、听力练习等英语听说专项练习。“一起作业”具有发音即时打分功能，能提供正确发音及时纠正学生的发音错误。学生为得到高分，会不断进行听说、跟读训练，进一步提高了自身的听说水平。再如“英语趣配音”APP，它提供了海量的美剧、电影、动漫、歌曲等视频、音频资源，可供学生观看并模仿。学生可以预先设定自己的英语水平，以此快速找到适合自己的视频学习资源。教师可以借助这一APP，要求学生模仿原声录制配音作品，上传至班级英语学习交流群进行交流分享，或在英语课前5分钟进行展示，既能锻炼学生的听力和口语，又能增强他们的英语学习自信。

提升小学阶段学生的英语听说能力不能一蹴而就，需要遵循语言学科规律，循序渐进、逐步提升，要将听说能力训练贯穿于课堂教学并延伸至课外实践。教师要根据学生的实际情况，尊重学生的个体差异，运用多种教学方法，选择难易适中的训练方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。

参考文献：

[1] 林冬华.小学英语听说教学[J].中小学教学研究.2007，（1）.

[2] 李兰英.小学生英语听说能力的培养[J].教书育人.2008，（S2）.

责任编辑 袁静琴