活动教学法在小学美术教学中的运用

摘 要：在小学美术课堂教学中，活动式教学法是一种新颖的教学方法，其生动活泼，具有开放性、综合性、互动性，能够活跃课堂教学气氛，提高学生的学习积极性，有效提高课堂教学效果。文章从活动设计、活动导入、活动展开、活动评价等方面入手，详细论述了活动教学法在小学美术教学中的运用策略。

关键词：活动教学;活动设计;小学美术

作者简介：梁丽婵，广东省广州市荔湾区合兴苑小学教师，小学高级教师，研究方向为小学美术教学。（广东  广州  510100）

中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0074-02

活动式教学，即在课堂教学实践活动中，根据教学内容和活动课题确定教学目标，依据学生心理及年龄特征采用游戏分组活动的方式，使学生在动态、开放、充满情感、自主、探究、合作的活动中进行学习的一种教学方法。教师指导学生动手做、动口讲、动脑想，在互助、合作有效的交流中进行实践探索、激发创造性思维，进而提高学生的动手实践能力和美术学科核心素养。

事实证明，美术教育具有开发人的智力、情感、思维、创造素质等功能，而活动教学恰恰能够从多方面提升学生的这些能力，是经过实验论证的有效的教学模式。一般而言，小学美术活动教学有四个组成部分，分别为活动设计、活动导入、活动展开和活动评价。从活动教学的基本目标出发，活动教学要始终以问题为中心，以游戏为主题。游戏活动设计是其核心内容。在活动教学过程中，如何调动学生的积极参与，有效调控课堂气氛，激发学生的学习能动性，是开展小学美术活动教学应首先予以解决的问题。

一、活动设计

根据设计目标提出问题，在小学美术课堂教学中，应遵循教学需要，明确教学目标。教学目标的设立须密切联系教学实际，联系学生情况。在活动设计过程中提出问题与哲学家波普尔提出的“正是问题激发我们去学习，去发展知识、去实践、去观察”不谋而合，根据教学目标提出的问题应以实际教学需要为前提，围绕学生的实践活动，培养学生的创造意识。活动设计应根据课堂教学内容、学生的学习特点、活动要求进行综合评价。

例如，怎样利用学过的美术知识改进校园、教室的布置，怎样画好一幅画、做好一份手抄报，如何美化家园、街区，“六一”晚会如何布置舞台，怎样制作教师节贺卡，国庆专刊如何设计，怎样打扮自己等活动主题。设计如上述主题的具有实用性且学生兴趣较浓厚的活动，可使学生的思维活跃起来，促使他们在活动中利用已有美术知识解决问题、掌握美术创造技能，学习新知识。在这一过程中，学生的学习是能动的、积极的、自赏的、合作的，与其说在教学中活动，倒不如说是在活动中学习。围绕教学主题开展活动教学，符合小学阶段学生的心理特点，能有效提高教学效果。

二、活动导入

根据活动内容思考问题，活动内容是教学的核心部分。基于活动教学的特点，活动导入非常重要，导入的成功与否与教学的成败密不可分，优秀的导入是教学活动成功的关键。课堂导入方式有很多，如表演艺术导入、语言艺术导入、音乐艺术导入、形象艺术导入、景观艺术导入、设置悬念导入、实物艺术导入等。活动导入可以开门见山，也可以迂回曲折，但目的只有一个：创设良好的学习氛围，使学生情绪活跃、精神集中、求知欲望强，能较快投入课堂学习。如在“海底世界”的教學中，教师先播放一段有关海底生物的视频，激发学生的学习兴趣，让学生集中精力投入教学活动。这种导入方式能在极短的时间内，使所有学生快速安静、全神贯注地进入学习状态。准备充分的教学资料是进行有效导入的前提，教学资料的获取有两种方式：一是教师、学生充分发挥主观能动性，动脑、动手，就地取材;二是结合实际情况，编写学生喜闻乐见的教学内容。此外，通过活动导入还可激发学生的求知欲。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”在教学过程中，始终让学生处于“愤”“悱”的状态，不断思考、不断探索，多问几个为什么，以此培养学生的创造性思维。

三、活动开展

在小学美术活动教学中，可以采用合作教学法，以小组合作的形式开展课堂教学。学生以合作探究的方式进行学习，提出问题、共同探究，分工合作、集思广益，探索问题答案。合作教学应贯穿于美术活动教学全过程，要以学生为活动主体，教师为指导者。如在教学“现在和未来的交通工具”一课时，教师可以设计这样的活动：在校园内选择一处可供集体活动的场地，布置海洋、天空、陆地的场景，让学生自由选择素材设计，也可以合作设计一种可以穿越海洋、天空或陆地障碍的新型的交通工具。还可以根据需要创设课堂情境，如限定时间、设计超时将有危险，或组织比赛，看谁设计的未来交通工具最有趣、最先进、最先到达目的地等。教学活动是能动、合作、探究、互动、有趣的学习活动，能有效激发学生的学习兴趣。

四、活动评价

在小学美术课堂教学中，活动过程是教学的主体和灵魂，课堂的成败与否、精彩与否，直接取决于课堂教学活动过程的开展情况，活动过程应当着重体现小组能力的提高和集体合作效果。

在美术教学活动过程中，应遵循“提出问题—思考问题—解决问题—反馈问题”的教学流程。教师应循序渐进，围绕这一教学流程进行教学。课堂教学评价不宜为教师一方主体的评价，要指导学生多讨论，树立学生的自信心。以学生为主体的课堂教学模式，是促进学生自主学习的保证。活动评价既是对学生课堂学习效果的检测，也是对教师教学质量的评定，活动评价应以学生为主体，进行互动式评价，让学生有意识地对比，比较自己与同学之间的差异，指导学生进行自评、互评等。

活动教学是一种实用有效的美术教学模式，能极大地激发学生的学习积极性和求知欲望，激发学生的创作热情、活跃课堂学习气氛，对提高课堂教学效果和学生学习成绩有重大意义。在活动教学中，教师要在活动设计、活动导入、活动展开、活动评价等环节进行合理设计，活动开展的各环节都需要教师精心设计和充分准备。学生的课堂参与、积极配合也起到决定性的作用，在教学过程中需要加强师生间的合作互动。

参考文献：

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责任编辑   袁静琴