高中英语词汇教学存在的问题及对策

摘 要：词汇量是高中生学好英语的前提和基础，但从现阶段高中英语教学来看，英语词汇教学依然是制约英语课堂教学质量的重要因素，也是制约学生英语能力与素养提升的主要障碍。文章在分析现阶段高中英语词汇教学现状和高中生英语词汇学习障碍的基础上，就如何提升高中英语词汇教学有效性做进一步的研究。

关键词：高中英语;词汇教学;教学现状;改进策略

作者简介：刘云，安徽省淮南市第二中学教师，中学高级教师，研究方向为高中英语语法及词汇教学。（安徽  淮南  232000）

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0070-02

英语语句由词汇组成，英语交际以词汇为基础，英语篇章写作需要词汇支撑。因此，在英语教学中，教师要充分重视词汇的积累，找到适合高中生英语词汇学习的教学方法。高中英语教师要充分重视英语词汇教学，帮助学生走出英语词汇学习的困境，降低学生掌握英语词汇的难度。

一、高中英语词汇教学存在的问题

结合多年高中英语课堂教学经验，笔者认为，当前高中英语词汇教学主要存在以下问题：

1. 教师忽略词汇教学。由于高中英语中的定语从句、状语从句等语法知识一直是教学重难点，教师将大量的精力放在英语语法的讲解上，而忽略学生在词汇学习中存在的问题，有些教师甚至认为词汇积累少的原因是学生不够勤奋，忽略了在词汇学习中教师应发挥的作用。在传统高中英语课堂中，词汇教学往往是根据单词表进行的，即教师示范发音，学生跟读，很少就单词本身进行相应的拓展，这意味着教师在教学中对词汇的解读不够，学生没有深入了解词汇的机会。如果教师适当对词汇进行拓展，不仅有助于学生掌握更多的词汇，也能使学生对单词形成更深刻的印象，降低词汇记忆难度。

2. 学生英语词汇学习状态分析。高中生的英语词汇学习存在不少问题。首先，学生的英语词汇基础参差不齐，对同一单词的讲解，有些学生表示已经熟记于心，但另一些学生却不明就里。此外，部分学生的英语词汇记忆方法不够科学，且效率较低，久而久之，学生会对英语词汇学习产生抵触心理。

值得注意的是，大部分学生在学习英语词汇时将英语词汇学习的目标设定为：能够读出生词，了解生词对应的汉语意思，能够正确拼写。这样的目标明显忽略了英语生词的使用范围、使用规则以及对应生词与汉语之间在思维、文化等方面的差异的學习。也就是说，大部分学生的英语词汇学习还处于表层化的阶段，没有实现对英语词汇的深入理解，这进一步制约了高中生英语语言能力与英语学科素养的提升。

二、高中英语词汇教学改进策略探索

针对高中英语词汇教学存在的问题，教师应采用有效的教学方法，提升高中生英语词汇量，实现对英语词汇的深度拓展。

1. 小组分层教学，提升学生词汇学习效率。学生的英语基础参差不齐是在所难免的，英语教师需要采用分层教学和小组学习等方法解决这一问题。为了使每一个学生都能够在高中英语词汇学习中有所收获，从而增强班级英语教学的有效性，笔者认为应采取分层制订英语词汇学习计划的方式，根据学生的英语基础，尤其是英语词汇基础，对学生进行分组，帮助每个小组制订英语词汇学习计划。对英语基础较为薄弱的小组，以高中英语教材中的单词为主，以初中阶段英语词汇为辅，鼓励学生以初中交叉高中英语词汇学习的方法完成每周的英语词汇学习计划。对于英语学习能力较强、英语基础较为扎实的小组，以高中英语词汇表为主，辅以拓展词汇。

例如，在引导学生学习单词perfect时，可以将与该单词意思相近的其他英语词汇，根据各小组的情况融入学生的英语词汇表。每一个小组由一名组长负责监督组内成员的英语词汇学习情况，定期开展“词汇大比拼”活动，激发学生的学习积极性，扩大学生的英语词汇量。

2. 引入微课教学，让词汇教学更直观。如前文所述，在高中英语词汇教学中，教师往往对词汇的解读不够，这影响了学生学习效率的提升，也不利于组织学生开展深入的成体系的英语词汇学习。笔者认为可引入微课视频辅助词汇教学，提高教学效率。引入微课教学，教师要提前制作微课教学视频，要求学生课余时间学习教学内容，也可以让学生就视频内容展开讨论，提高学生自主学习的积极性，激发学生对英语的学习兴趣，提升学习效率。

例如，在引导学生学习“北师大版”高一英语Unit 1 Lifestyles，本单元涉及TV series、Cartoon、Talk show等和电视节目相关的英语词汇，教材中的电视节目词汇并不全面，教师可根据这些单词进行拓展，激发学生的探究欲望。笔者通过微课视频，将更多与电视节目相关的单词展示给学生，如variety show、 microfilm crosstalk、Anime、Disciplinary film、current news等，供学生在课余时间自主观看，实现词汇的积累与拓展。

3. 采用近义对比方法，增进学生词汇学习效果。高中生英语词汇学习还存在深度不够的问题，如学生知道washroom、toilet、lavatory、WC等都有“厕所”之意，却不知道这些英语单词的内在区别，这就是对英语词汇缺乏深度认知的外在表现。这种停于表面的英语词汇学习在现阶段高中英语教学中普遍存在，也是制约学生英语素养提升的重要因素。因此，笔者建议从细节入手，从同义词、近义词的对比入手，引导学生规范、准确、地道地使用英语词汇进行表达。

例如，“北师大版”高一英语Unit 2 Heroes Lesson 4 Superhero一课涉及injury（伤害，损害）的单词讲解，而在英语词汇中具有相近意思的harm、hurt、damage、wound等都是经常出现的英语单词，教师要引导学生对injury形成正确的认知和深入理解，将上述词汇一起展示，在语义、语用、语法对比中，引导学生实现对生词的深入理解和规范认知。

英语词汇不仅是制约学生英语能力提升的重要因素，更是制约高中英语课堂教学有效性的重要因素。因此，笔者结合自身教学经验，以分层小组的方式，组织学生开展词汇学习，利用微课教学视频帮助学生直观、深入地进行词汇学习，以近义对比为途径促进学生正确学习词汇，以此提升词汇教学的效率和质量。

参考文献：

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责任编辑 袁静琴