基于核心素养的高中议论文写作教学探微

2019-08-13钟燕媚

新课程研究·中旬 2019年5期

摘要：语文写作教学是高中语文教学的重要内容，对培养学生的语文核心素养有促进作用。提升学生的写作能力，培养学生的语文核心素养，已经成为语文教师的共识。文章从丰富阅读素材、明确议论文架构、突破思维定式三方面入手，对高中议论文写作教学提出建议，以期为语文教师提供借鉴与参考。

关键词：核心素养;高中语文;议论文写作

作者简介：钟燕媚，广东省广州市增城区中新中学语文教师，研究方向为高中语文教学。（广东广州 511365）

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0058-02

随着素质教育和教育教学改革的持续深化，社会各界对语文教学的关注度与要求也随之提升，高中议论文作为语文写作教学的重要组成部分，对提高学生的语言建构和语用能力、思维能力有着重要意义。同时，议论文写作练习也能提升学生的语文核心素养。目前，高中学生的作文水平不高，许多学生写作时文思不畅，构思平淡，思路不清晰。基于此，本文将语文核心素养的培养与高中作文教学联系起来，提出优化高中语文作文教学的措施。

一、语文核心素养的内涵

高中语文学科核心素养包括以下方面的内容：第一，语言建构与运用能力。学生在学习、生活中有意地累积、整合，最终能够规范写作用语，在具体情景中运用语言表达自己的观点态度。第二，思维发展与提升。经过系统的议论文写作学习，学生能够突破思维定式，揭示事物的本质。第三，审美鉴赏与创造。学生拥有自己的审美体验与审美情感，能够运用自己的语言在作文中发表个人见解。第四，文化传承与理解。学生具有深刻的文化觉悟，能够在作文中继承中华优秀传统文化，展现时代精神，体现社会主义核心价值观。

二、基于核心素养的高中议论文教学策略

1. 激活写作之源，促使学生“拙笔生花”。朱熹有言：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生要提升写作水平，就必须输出个人体验和思考。但在课堂实践中，部分学生对事物的看法停留在简单的对错判断层面上，以至于“……不可取”“拒绝……”类的标题在学生习作中大量出现。实际上，只要对近年高考作文题进行系统研究，就会发现高考作文题都非常贴近时代与学生的生活，思辨色彩浓厚，任务驱动非常明显。以2018年高考新课标乙卷的作文题“世纪宝宝的中国梦”为例，18岁的青年是写作的主体，“中国梦”是新时代的主题，“给2035年的18岁青年写信”，介绍自己的成长和对未来青年的展望是写作内容。这一高考题贴近学生生活，充分体现了当前高考“立德树人、服务选材、引导教学”的作用。

教师在教学中要对学生的日常阅读进行有效引导，不能放任学生毫无主题地自由阅读。“放羊式”的阅读教学很难帮助学生形成系统的知识体系。教师在教学中要发挥指导作用。首先，确定阅读主题，将阅读主题限定在“时代与青年”“现代与传统”“中国与世界”三大范围内，并引入《人民日报》《光明日报》《中国青年报》等报纸的经典文章，让学生分主题进行探讨。定期组织主题交流课，让学生的观点在课堂中发生碰撞，进而形成专题素材库，以供写作之用。其次，根据议论文的训练需要，精选范文供学生研讨学习，让学生学习范文的语言风格，掌握写作方法。最后，整合课程资源。教师通过整合课程资源，丰富学生的写作素材，让学生的写作灵感如同活水般源源不绝。实际上，教材本身就蕴藏着丰富的写作资源，如议论文《劝学》《过秦论》《生于忧患、死于安乐》等课文，都是议论精到的范本，值得学生研习。

总之，教师要引导学生不断积累和学习，逐渐提高学生的语言建构与运用能力、审美鉴赏能力，形成传承中华优秀传统文化的价值观，最终提高学生的语文核心素养。

2. 确立文章架构，促进学生思维发展。“文无定法”，但写作仍有规律可循。高中议论文的写作主要依循两种范式：一是“是什么—为什么（析原因）—联系现实—怎么做（说做法、发号召）”。例如，有一篇文章《宽容，一束美丽的光》，提出总论点“宽容是一束美丽的光”，接着提出两个分论点“宽容是一种智慧，一种气度”“宽容是一种修养，一种境界”，再展开论述“为何要宽容”，然后“联系现实摆现象”最后指出做法，一气呵成。二是“概述事件摆现象—解释本质析危害—探究原因挖根源—补好漏洞说办法”。例如，教材中，针对蔺相如对缪贤的建议，层层深入，剖析蔺相如严谨的逻辑分析能力：其一，申明观点，态度鲜明;其二，追根溯源，引出内因，即缪贤亡赵;其三，一针见血，揭示本质;其四，高瞻远瞩，斩断烦恼;其五，提出策略，“幸得脱矣”。引导学生借鉴蔺相如这番谈话的逻辑思考方法，让议论文更具说服力。

此外，在教学实践中，教师要针对学生的思维与表达进行专题训练。首先，要对学生进行“入格”训练。这是高一、高二乃至高三第一学期的教学重点。那么，如何推进议论文整体架构的落实呢？首先，确立思维方向。学生思绪如河水，教师要筑好堤岸，不能由学生思绪泛滥。其次，提升学生语言表达能力。通过各个击破的方法，实现学生写作能力的提升，训练学生写好“是什么”、如何“摆现象”、如何“分析原因”、如何“说办法”等，逐个细节做好后合成一篇较为规范的议论文。思维与表达能力的提升正是语文核心素养培养的必然要求。

3. 打破思维定式，实现思维创新。议论文教学是系统工程，学生首先要学会基本功，即正确写作议论文。学生要掌握议论文的固定架构，确保在考场上思绪清晰，能够在一定的框架内写作。其次，学会创新。只要掌握好议论表达的基本功，能借鉴一些优秀的思维方式和语言表达方式，就具备了创新的可能。学生在写作中可以加入自己对事物的看法、观点，突破原有思维，达到“我手写我心”的境界。

鼓励学生打破思维定式，走向个体思维发展与创新不仅仅是一句口号，在实际的教学中，教师要依据学生情况，面批作文、量身定做，才能更好地提升学生的创新意识，提升作文写作水平。