简论中职语文教学中学生职业素养的培育

摘 要：职业素养是指人们在工作岗位上展现出来的综合品质，包括职业意识、行为、技能和道德等。中职生职业素养的高低会直接影响其职业能力的提升，因此，在中职语文教学中，教师应将职业素养培养贯穿教学全过程，为学生今后职业能力的可持续性发展奠定基础。

关键词：中职语文教学;职业素养;培养策略

作者简介：王琳，浙江省宁波市奉化区职业教育中心学校教师，研究方向为中职语文教学。（浙江    宁波  315500）

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0040-02

随着社会分工日益细化和高度专业化，工作岗位对技术人员的要求越来越高，学生在校所学知识并非终身受用，专业技术的更新频率加大，学生掌握的专业技能也随之面临被淘汰的风险。因此，中职学生要具备良好的学习能力和不断创新的意识，在社会发展中使自身技能与素养紧跟时代步伐。中职学校要利用基础课程的教学培养学生的自主学习能力，提升其职业素养。

在市场经济快速发展的背景下，教师要努力找寻语文和专业课程的衔接点，将职场信息和语文教学相结合，在语文教学中融入职业素养教育，培养学生良好的职业精神，增强学生的职业意识和学习兴趣，使其成为社会需求的人才。在中职语文教学中融入职业素养培育可从以下三个方面入手。

一、以职业岗位需求为导向培养学生的职业素养

中职语文教师应转变“唯分数论”的教学观念，由重视知识的传授转向对学生职业能力的培养，为社会培育技术人才。中职语文教师要丰富自身的专业知识储备，提升自身的教学能力，培育符合时代需求的优秀人才。在教学时，教师要结合学生所学专业教授符合企业用人标准和企业岗位需求的内容，以培养学生的职业素养为导向，创新教学形式，综合运用项目教学法和案例教学法，结合企业实际项目案例创建情境，将其融入语文教学，引导学生学以致用，以职业实际需求和问题为导向，提升学生的语言表达能力，增强职业素养。同时，教师要明确自身职责，“身教重于言传”，不断提升自己的职业素养，以便更好地培养学生。

二、整合教材资源，精选教学内容

中职语文教学要考虑语文学科的人文性，保证教学内容的实用性，通过教学提升学生的职业素养。基于教材，以文章为核心，深入挖掘有关职业素养的内容，帮助学生树立正确的人生观和价值观，通过课文中的经典案例教育学生，让学生养成敬岗爱业、积极进取、诚实守信的品质。笔者认为，教学内容越有趣味性，越能吸引学生注意，增强学生学习的积极性，进而促使学生从被动学习转为成主动学习，掌握职业必备知识与技能。

首先，教师要选择符合中职生特点的教学内容培养学生的职业素养。教师要根据学生所学专业特点，挑选适合学生的教学内容。例如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，针对服装专业的学生，可以将文中主要出场人物的服饰作为教学重点;针对建筑专业的学生，则可以将文中涉及贾府的建筑结构、布局的文本抽取出来作为研读重点。教师不仅要选择和学生专业有关的内容，还要保证课文内容与学生的生活实际相符，提升学生的观察能力和职业知识技能。

其次，教师要针对不同专业对教学内容进行适当扩充。要打破教材的束缚，根据学生专业适当补充相关内容。例如，服装专业是笔者所在学校的重点专业，而服装行业又是宁波市的龙头行业，语文教师在课堂教学中可以添加一些知名服装企业的企业文化内容，如雅戈尔服装的“装点人生，服务社会”的理念;杉杉服装蕴含的绿色意识与品牌文化，以加深学生对企业文化和品牌观念的认识，提升学生的职业精神。又如，对汽修专业的学生，可以向其介绍国内外知名汽车企业的发展历史，增强学生的学习兴趣和积极性，引导学生形成职业的使命感和责任感。将优秀企业的文化精髓与语文课堂教学内容融合，可以有效拉近学生和企业的距离，增强其对企业的认同感和适应性，缩短将来进入工作岗位的磨合期，提高学生的职业道德与职业素养。

三、创设教学情境，提升育人效果

创建教学情境是指教师结合教学实际需求，为学生构建学习氛围，激发学习兴趣，增强师生互动，从而实现育人目的。创设教学情境，通过故事、道具、游戏等形式，增强学生的情感体验，让学生在特定情境的学习中，完成知行统一的教学目标。中职语文教学情境要寓教于乐，缓解学生的学习压力，激发学生的求知欲望，提高学生的学习效率。创设教学情境可以引导学生主动学习，使学生对课文内容有所感悟。例如，教师可以依据文本内容组织学生进行角色扮演，提升其对知识点的理解，增强语言表达能力和综合能力，促进学生思维发展。或利用辩论等形式，对课文相关问题或社会热点话题展开讨论，通过小组合作讨论锻炼学生的论辩能力，培养其搜集素材、协商合作的綜合素养。

四、利用语文课外活动，培养学生的实践能力

课外活动是课堂教学的延续，有助于开阔学生视野，促使学生关注社会、关心政治，关心身边的人和事。《中等职业学校语文教学大纲》指出“要根据校园生活、社会生活和职业生活，设计活动项目，创设活动情境”，因此，教师要利用课外实践培养学生的综合能力。例如，在课外实践活动中，引导学生通过自建小组、自主进行材料收集、互相交流探讨的形式，提升语文学习能力，培养职业理想和职业情感。教师可以开展以下课外活动：第一，课外阅读，向学生推荐与专业相关的读物，让学生在阅读过程中获取和专业有关的信息，提升文学修养。第二，举办课外活动，如演讲比赛和诵读大赛等，培养学生的语言表达能力和沟通能力。第三，开展模拟招聘和面试活动。教师充当企业管理人员，对招聘流程和考核标准等进行介绍，让学生深入了解招聘过程。通过这些活动，学生的沟通技巧、表达能力可以得到锻炼，职业素养得到提升。

五、优化教学评价体系

教学评价是中职语文教学的重要环节，也是保证教学效果良好的主要手段。中职语文教师对学生进行评价时，不但要评价学生掌握知识的情况，还要对学生的职业精神、职业素养等方面进行评价，教师要构建以职业素养为核心的多方面评价内容的教学评价机制。以教师为主导、学生为主体，利用教学评价促进学生职业精神的培养，采用学生自评、学生互评和教师总评的模式，借鉴企业对员工的考核办法，模拟企业考核流程，对学生语文基础知识掌握情况和运用能力进行动态评价。让学生在评价过程中更好认知自己，激发学习主动性和积极性，提高学习信心，提升职业精神和职业素养，发挥教学评价在提高中职生职业素养培养中的作用。

综上所述，随着社会的发展，现代企业、行业对人才的需求从单一技能转变为综合能力。在中职语文教学中，教师要有意识地对学生的职业素养进行培养，让学生掌握知识，养成高尚的职业品质，满足社会对人才的需求，促进经济社会的快速发展。

参考文献：

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[3] 邵伟.中职语文教学中培养学生职业素养的路径及意义思考[J].才智，2016，（22）.

责任编辑 曾轶维