让数学课堂动起来

陈志凤

摘 要：让课堂“动”起来，会有课堂效率的体现。在新一轮基础教育课程改革的大背景下，课堂教学有了更多“动”的可能性和空间。

关键词：新课程改革;课堂教学;引导

当深入我们的小学数学课堂，很容易发现，至今仍有部分数学课是老师的“满堂灌”，教师一个人一节课都在演讲。数学课堂要改变这样枯燥无味的“填鸭式”教学，要变成激发学生觉得有趣的，又能开启学生智慧，可以为学生创设良好情境的开放式课堂教学。新课标中指出：数学教学要注重于学生主动参与、善于探索、肯动手操作，从中培养学生提出问题和想方设法找出解决问题的方法。因此數学课堂要焕发生机活力，就要让学生动起来。

一、让学生“手”动起来

动手操作能使比较抽象的知识更加形象具体。让学生的感性认识升华到思维的理性认识。课堂上学生“只说不会做”不行，能动口说还得会动手做才行，让学生人人动手参与，才能学得更真实、更深刻、更牢记。如我在教学六年级上册《圆的认识》这一节课时，引导学生先摸一摸圆形纸片，再把圆折一折，用直尺量一量，让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟圆形的特征：（1）在同圆或等圆里，圆有无数条半径，所有的半径都相等。（2）在同圆或等圆里，圆有无数条直径，所有的直径都相等，并且领悟到直径是圆里最长的线段。在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。可以给学生一个展示才华的舞台，相信学生，让学生动手做，在动手做的过程中，学生的能力得到了培养，学生在活动中得到了锻炼。

二、让学生“口”动起来

“语言是思维的外壳”。学生自己动口描述对一些数学问题的看法，有助于调动学生的学习积极性，营造出良好的自我探讨的学习氛围。例如在教六年级上册《环形的面积计算》一课时，先让学生动手操作，在一个大圆里剪下一个同心的小圆后，剩下的部分叫做环形，怎样求这个环形的面积呢？再让学生自己回想刚才的操作过程，并口头描述出来。求这个环形的面积等于大圆面积减去小圆面积。再通过具体的数据计算，又让学生观察计算环形的面积必须知道什么？有更简便的计算方法吗？并描述出来。这样，让学生的“口”动起来，不只是调动了学生的学习积极性，还锻炼了学生的思维和表达能力，让学生尽情发挥想象力，然后教师对学生的观点加以肯定或补充、完善，使学生增强自信心。

三、让学生“眼”动起来

认真观察是获取知识的重要途径。在教学中我十分注重让学生认真观察的环节，重视观察能力的培养。并且要根据教学内容，对学生讲明观察的目的和要求。例如在教六年级上册《园的面积》这一课时，利用“化曲为直”的方法，圆的面积转化成近似的长方形的面积时，可出示以下问题：

1.圆的面积与拼成后近似的长方形的面积有什么关系？说明了（  ）变了，（  ）没有变，（  ）增加了，增加了（  ）。

2.圆的什么与拼成后近似的长方形的长有关系？

3.圆的什么与拼成后近似的长方形的宽有关系？

让学生认真观察，认真思考推导出圆面积的计算公式。这样学生就能在观察中认真思考，并学会归纳、总结，慢慢地获得新知识的目的。

四、让学生“脑”动起来

一个正常的人只要肯动脑，一切的困难就会迎刃而解。因此，在数学教学中，引导学生自主动脑思考，对提高他们的综合能力是非常有效的。比如，教六年级上册《按比分配问题》的解决问题题目中引导学生用多种方法解答：六年级（5）班共50人，男生与女生的比是3：2，男生和女生各有多少人？在教学过程中，根据男生与女生的比，可以引导学生从不同的角度进行思考，可以想出已知的不同的数学信息：1.把六（5）班的全班人数平均分成5份，男生占3份，女生占2份，用归一法应该怎样列式？2.男生人数占女生的二分之三;转化成和倍应用题的解法，应该怎样列式？3.女生人数占男生人数的三分之二;转化成和倍应用题的解法，应该怎样列式？4.男生人数占全班人数的五分之三;转化成求一个数的几分之几是多少？怎样列式？5.女生人数是全班人数的五分之二;转化成求一个数的几分之几是多少？应该怎样列式？6.男生人数比女生人数多三分之一;应该怎样列式？7.女生人数比男生人数少二分之一？应该怎样列式？就这样让学生积极从不同的角度去分析，去动脑思考，去讨论，去寻找解答问题的方法，使他们的综合能力不断提升。

总之，让学生快快乐乐学数学，就是新课程改革中数学教学的一个宗旨;学到知识，学到本领，是数学教学的一个重要目标。所以，我们应该竭力使学生有一个轻松愉快的学习环境，为学生营造一个和谐的数学课堂，让传统的、无生气的，甚至索然无味的数学课堂活跃起来，激发学生的学习积极性，提高学生各方面的能力，才能真正做到让学生乐学、会学、爱学。

参考文献：

[1]陈清容.小学数学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010.

[2]林文良.新课程数学教材教法[M].广州：暨南大学出版社，2011.

编辑 高 琼