高中历史教学中价值观的教育探讨

范宏刚

摘 要：现代中學生在信息获取路径上越来越多元化，因此学生在知识接收上也不再仅仅局限于课本知识，教师在指导教学活动的过程中也应该树立开放的教育观念，为学校教育作用的发挥提供契机。高中历史教育是促进高中生历史素养形成的关键，价值观教育是提升课程教学质量、凸显历史教学现实意义的有效路径。分析高中历史价值观教育的关键路径和方法，旨在构建有效的高中历史课堂。

关键词：高中历史;教学方法;价值观教育;教学目标

高中时期正是学生价值观养成的关键时期，作为教育工作者，我们理应将价值观教育目标渗透在学科教学活动中，促进高中学生的良性发展，为高素质人才培养奠定基础。青少年的价值观教育主要依赖于学校教育，目前我国高中历史教学中的价值观教育目标渗透不到位，还有很多不足需要教师进行改进与调整，以此促进高中历史学科教育的作用发挥。

一、爱国主义教育，培养坚定信念

爱国主义教育是价值观教育的基础和核心内容。在不同的历史发展阶段，整个民族经历的辉煌和屈辱都值得铭记，在爱国主义教育资源上，历史学科有很大优势，教师需要做的就是充分利用这些素材，使学生认识到“国家兴亡、匹夫有责”的道理，主动承担振兴中华的任务，树立民族自豪感和认同感。利用历史人物、回顾历史事件都是渗透爱国主义教育的有效方法，从忧国忧民而投江的屈原，到留取丹心照汗青的文天祥，他们的爱国情怀和英雄气概在今天仍然值得我们尊重和学习。再如精心设计教学情境，培养家国情怀。在“伟大的抗日战争”这一课教学过程中，我引导学生利用角色扮演的方法再现历史情境，首先将学生进行合理分组，之后不同学生群体在教学活动中扮演不同角色，如中国共产党、东北抗日军民、国民党爱国官兵、爱国民众（工人、商人、学生），学生要选择一些具有典型性的抗日救亡活动进行表演，感受民族危亡时刻的牺牲，壮烈牺牲的杨靖宇，“宁为战死鬼，不作亡国奴，奋斗牺牲，誓雪国耻”的宋哲元，还有不计其数的百姓，都在拯救民族危亡的过程中奉献了自己的力量，以此激发学生的爱国情怀，树立科学的爱国观念。

二、重视、挖掘教材素材

灵活使用教材是有效开展教学活动的基础，教材是历史知识和文化的载体，实施价值观教育要求我们致力于挖掘教材中的有用素材，引导学生获得针对性的学习体验，实现教学目标优化[1]。如现代社会所提倡的公民意识，教师在指导教学活动过程中可以从不同历史时期的公民意识发展着手，让学生进一步认识公民意识的发展过程，并树立现代公民意识，明确自己在社会中的责任和义务，可以结合教学内容开展公民意识专题活动，引发学生思考，进一步培养学生人文素养和情怀。如“近代中国资本主义的曲折发展”的课时教学中，我在指导教学活动的过程中，就设计了辩论题——“张謇投入实业中是否值得”，引导学生领悟个人在国家复兴中做出努力的意义，在个人利益和集体利益之间作出衡量和选择也是公民意识培养的关键一环。

三、教师要对学生的情感表现及行为进行观察

高中历史教学中，价值观教育需要立足学生的情感变化和成长需求，关注学生在知识学习过程中的情感变化，且遵循历史学科教学原则，教师要保持情感态度上的客观性。在学生了解和学习历史事件之后教师要依据学生的情感反馈引导学生作出正确判断[2]。例如，学习“两极关系的形成”时，我们在分析国际关系的时候经常用到的一句话就是“没有永恒的敌人，也没有永恒的朋友”，在指导教学活动的过程中渗透辩证思维，正确认识人际关系中的得失，学会真诚待人，以正当渠道谋求利益。

四、创建情境教学，培养学生对历史的客观评价

历史事件本身具有客观性，教师在指导学生在历史学习中树立正确价值观的过程中，首先要求学生具备客观审视和看待历史的能力，可以客观评价历史，体现高水平的学科素养和个体能力[3]。为了引导学生正确看待历史问题，笔者在高中历史教学活动中致力于创设教学情境，完善历史教学素材，以此深化学生对历史事件的直观体验，获得认知反馈，最终内化成价值观。学生在形成稳定的价值体系之后，就可以客观消化历史事件，在历史演变过程中实现关键要素的转变，形成自己的价值观和人生态度，以此提升高中生的历史核心素养，促进学生的全面发展。在此使用情境教学法，使学生通过历史学习，提高综合素质，确立正确的价值观，例如，笔者在教学“现代中国的政治建设与祖国统一”的单元内容时，我利用多媒体教学设备再现“毛泽东答记者问”的情境，帮助学生加深印象的同时，引导学生体会历史人物心理，在历史知识学习的同时也能够领悟历史中蕴含的为人处世的经验，对自己的价值观确立形成积极影响。

综上，高中历史学科教学模式不断得到优化，对学生的核心素养培养产生了积极影响。但是作为重要教学目标之一 ——价值观教育渗透不到位，仍需要我们在指导和组织教学活动的过程中，不断深化改革，构建高效课堂，为现代教育事业发展提供助力。

参考文献：

[1]陈风格，周伟娜，王艳明.浅论高中历史教学中价值观的教育[J].亚太教育，2016，12（12）：151-152，154-155.

[2]顾冬建，顾元忠.高中历史教学中社会主义核心价值观渗透方式研究[J].文理导航，2016，5（5）：107-108，110-111.

[3]高晓兵，何向阳，常新.高中历史教学中的社会主义核心价值观教育探究[J].教海探航，2014，32（11）：118-119，121-122.

编辑 段丽君