浅析如何在小学习作教学中实施互动式评改

夏方莉

摘 要：语文教师在对小学生进行写作教学的过程中，必须要改变之前的授课思维，让学生占据主体位置，这样才能引导学生对习作知识进行有效的探索。素质教育要求语文教师改变之前的授课思维，在对学生进行习作教学中则借助先进的教学方法给学生打造更优质的探索平台。互动式评改能让学生更好地参与到习作学习中，同时有助于学生进行创新性的创作。主要分析语文教师如何在习作教学中有效地实施互动式评改以强化班级学生的写作能力。

关键词：互动式评改;习作教学;写作能力

在素质教育引导下，多种先进的教学方法逐渐运用到各门学科教育中，提升整体课堂教学的效果。语文教师在对学生进行写作知识讲解和能力培养过程中，需要对学生进行评改。因为通过评改能够掌握学生整体的写作能力，也可以通过评改让学生进行二次创作，进而帮助学生实现写作能力的强化。互动式评改是一个创新性的评改方式，可以让学生有效参与到写作教学中。所以，语文教师可以借助互动式评改打造新颖的写作平台，提升班级学生的写作水平。

一、对互动式评改教学的思考

1.内涵。通过对相关学术研究资料进行分析可以得知，互动式评改是一项创新性的教学模式，主要是指教师以及学生之间通过良性互动可以实现双向的信息交流，在知识教育中能进行资源共享以及双向的课堂评价。同时，教师可以通过激励措施让学生积极参与到各项学习环节中，这样能够让学生在自我学习中实现能力培养[1]。互动式评改可以发挥班级学生在写作学习中所呈现的能动性，也可以提升学生作文评改的能力，有助于班级学生整体写作水平的强化。

2.教学优势。语文教师借助互动式评改对学生进行习作教学，可以改变传统的教学模式，让班级学生作为当前作文评改的主体，更好地激发他们参与写作学习和评改的热情。同时，互动式评改也能让师生之间进行写作观念的交流，进而有助于学生实现写作思路的拓展，也能让学生在进行平等互动的过程中实现思辨能力的养成。班级学生在对作文内容进行评改的过程中，可以借助他人写作的优势弥补自己的写作弊端，可以对文章内容进行全面化的评价。更加重要的是，学生在进行作文评改后能够将所获得的心得融入下次文章创作中，这样也可以从另外的角度强化他们的写作能力。

二、语文教师借助互动式评改模式对学生进行写作教学的路径

1.引导学生从写作题目上对评改方法进行掌握和探索题目是学生进行习作的开始，如果可以创建合适的写作题目，就能够激发学生参与写作的思维，也能对学生写作水平的全面提升有着积极的作用。为此，语文教师在对小学生进行习作教学过程中必须要对题目进行高质量的确定，要以新颖和灵活的原则进行命题，这样能够充分调动学生参与习作学习的思维和能动性。通过指导学生对题目进行调整可以更加明确写作方向，也能让习作更加具有针对性，利于学生参与到写作学习中[2]。在对学生进行互动式评改教学的过程中，语文教师首先要告诉学生基础的评改方法，从题目、书写格式以及错别字等方面对其进行评改。同时，语文教师需要告诉班级学生比较常用并具有标准性的习作评改符号，这样能够引导学生进行正确的习作评改。

2.语文教师要重视失败评价，引导学生进行高质量的互评互改。结合学术研究可知，互动式评改主要是指教师以及学生之间通过良性互动实现双向的信息交流，在知识教育中能进行资源共享以及双向的课堂评价模式。因为小学生不具备较成熟的认知能力，所以语文教师需要引导学生进行写作评改，通过自身示范的方式提升习作评改的质量。所以说在对小学生进行互动式评改教学时，语文教师也需要通过示范评改的方式增加他们对习作评改的认知，也有助于學生实现写作能力的提升。语文教师需要引导班级学生对文章主旨、写作结构内容以及语言运用等方面进行全面性的评改，引导学生在对文章内容进行了解的基础上掌握整体评改标准，分析文章内容是否具备客观性和趣味性，最后分析文章好词好句的运用情况，这样可以对写作内容进行全面的评析。通过语文教师对学生进行示范性的评改，也可以让班级学生掌握文章评改中需要关注的内容，这样能够让班级学生更好地参与到习作评改中。

3.科学培养学生进行文章评改的习惯，激发他们进行文章创作的兴趣。对小学生进行写作习惯以及方法的培养是一项比较漫长的工作。语文教师不仅要对学生进行课堂上的写作教学，通过互动式评改增加他们对写作内容的理解，丰富他们的写作方式，同时也要继续拓展课外写作教学。在进行习作评改过程中，语文教师要让学生理解好文章的创作是建立在三分写作和七分修改的基础上这个道理[3]。教师要积极培养学生参与写作学习的兴趣，通过进行写作评改实例增加他们探索习作评改的积极性，让学生感受到修改对文章创作所起到的积极作用，以此引导学生参与到写作评改和知识教育活动中。

综上所述，互动式评改能让师生之间进行写作观念的交流，进而有助于学生实现写作思路的拓展，语文教师可以借助该教学模式提升习作教学的质量。本文认为语文教师要想借助互动式评改强化整体写作教学质量，则应该引导学生从写作题目上对评改方法进行掌握和探索。同时，语文教师要重视失败评价，引导学生进行高质量的互评互改。此外，语文教师应科学培养学生进行文章评改的习惯，激发他们进行文章创作的兴趣。

参考文献：

[1]屈群利.“互动式习作评改”教学模式在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2015（17）：157-158.

[2]洪峰.拓宽“作中”区间，内化写作过程：“案例互动式”习作评改研究[J].新教师，2017（10）：21-22.

[3]汪建生.多向交流 互动评改：小学生习作互动评改的实施途径与策略[J].高考，2016（1）：34-35.

编辑 郭小琴