浅谈小学数学教学中数学思想的有效渗透途径

摘 要：数学是思维的体操，是小学阶段重要的基础性课程，对拓展小学生思维、提高解决问题的能力、准确理性的判断力等具有重要积极的作用，是小学生以后学好其他理科知识的基础。随着新课程改革的推进，教师应注重数学思想的渗透，以此从根本上锻炼学生理性思维，培养学生思维的严谨性和周密性，促进学生养成数学素养和合格的思维品质。

关键词：小学数学;数学思想;渗透;有效途径

数学思想方法是数学的灵魂，是对数学知识和方法的本质认识，在教学中加强数学思想方法的渗透，有利于学生数学能力的形成和发展。数学思想方法是学生获取知识、解决问题、建立合理思维结构的有效工具，是数学知识、技能转化为数学能力的纽带。小学阶段学习数学对学生的成长与发展至关重要，是使学生形成理性思维和良好数学素养的基础，而有效的数学教学方法，能在学生掌握基本教材知识的基础上，有效激发小学生更多的潜能，提高小学生思考问题与解决问题的能力。所以，为了实现有效教学，小学数学教师应该在学生深入全面了解相关数学含义、固定公式以及数学理论定论的基础上帮助学生形成探究知识的过程，从感性思维上升为理性思维，教会学生了解基本的数学解题方法，养成严谨缜密的数学思维，学会用数学思想解决问题，增强小学生对数学学习的兴趣与积极性，这也是小学数学教学的根本性目标。因此，在小学数学教学过程中，教师应充分重视并落实数学思想的渗透，以此提高学生的数学综合学习能力。

一、小学数学教学中渗透数学思想的重要性

传统教学将应试教育放在第一位，注重考试分数和知识的灌输，忽视对学生思维的引导，教师要灵活运用数学思想进行课堂教学，以学生为主体、教师为主导，形成师生良性互动的课堂环境。学生要对课堂所学及时反馈，随时调节思维，形成自己的思维方式和学习行为。小学数学教学中渗透数学思想，可以起到良好的教育启蒙作用，满足小学数学教学自身的需要，帮助小学生加深对数学学习的认知能力，能够实现小学阶段数学教学的统一性。在实际教学中，教师要扩展数学思想在小学数学教学中的应用范围，促使学生在自主探究中掌握数学思想，改变数学教学考试形式，引导学生领悟数学思想精髓。

二、小学数学教学中数学思想的有效渗透途径

1.注重数学知识形成的过程，更好地感受数学思想

数学知识具有抽象难懂的特点，许多数学知识均是前人通过长期经验积累才总结出来的，有的数学知识在理解上存在一定的难度。小学生因年龄原因，思维处于尚不成熟阶段，不能完整深刻地理解数学知识，对数学知识只存在浅层的记忆。只因学生思维处于初级发展阶段，对数学方法和数学思想不能深刻理解。所以，数学教师要让学生在探究数学知识产生的过程中，了解这些知识出自何处，结论是如何产生的，使学生在探究知识的过程中思维由感性上升為理性，细致分析和总结数学知识点，帮助小学生更好地感受数学思想。

2.强化学习过程的思考与总结，更好地理解数学思想

数学课堂上我们发现，有部分小学生在课堂中能够认真听课，积极参与数学学习，与教师的配合也比较默契，相关的数学知识掌握也比较熟练。可是，当学生在课下再对数学知识进行实际应用时，却特别吃力、不知所措。导致这种现象的主要原因在于学生没有在课下对课堂学习的知识进行进一步思考，这说明学生对数学思想的认知还是不够深刻与全面，导致其对数学知识的掌握不够扎实。为此，数学教师在对小学生渗透数学思想的教学过程中，要引导学生强化对数学知识形成过程的思考与总结，帮助学生更好地理解数学思想。

3.加强小学数学知识的巩固，总结相关的数学思想

好奇是小学生的天性，小学生对新鲜事物以及数学知识充满着好奇感，接受的速度是特别快的。但是他们对学过的数学知识忘记得也特别快，头脑中还没有形成巩固数学知识的基本意识。针对小学生的这种状况，数学教师要在单元内容学习之后，定期带领学生加强数学知识的巩固训练，助力学生进行数学思想的总结，这样便能使学生在自己脑海中建立完整的学习过程与数学知识结构，加深学生对已学数学知识的深刻印象，有利于学生更好地将所学知识运用到实际生活当中。在对数学知识巩固的过程中，教师要综合分析所有单元的知识，找出各单元知识之间存在的某种内在联系，强调知识的形成过程，并将这一过程中的共同特征归纳总结出来，让学生充分意识到，即使所学的单元知识不同，但实际上知识体系之间是存在密切联系的，是循序渐进、由浅到深、承上启下的，不同知识的数学思想可以解决很多相同的问题，从而让学生真正领悟到数学思想在整个学习过程中的重要地位与使用价值，有利于培养学生的探究能力和概括总结能力。

综上所述，小学数学教师在渗透数学思想的过程中，首先要引导学生了解小学数学教学中渗透数学思想的重要性，进而通过强调知识过程、强化知识思考以及加强知识巩固练习，让学生感受数学思想、确认数学思想、总结数学思想，深刻意识到数学思想的重要价值。

参考文献：

邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016（21）.

作者简介：丁祎，男，大专汉语言文学，甘肃定西市安定区西关小学教师，一级教师，研究方向：小学数学专业。

编辑 王彦清