小学语文课堂中如何培养学生的提问意识

郭伟红

摘 要：在课堂上培养学生的提问意识，引导学生积极主动发现问题是一种创新的课堂教学方法。提问意识的培养能够启发学生主动思考，让学生更为积极地参与到教学过程中来。培养学生提问意识是指提高学生的学习主动性。随着新课改的推进，教师在组织教学时不能仅仅停留在研究教材和教学大纲上，还应当积极调动学生学习的主动性，从学生的角度出发，以学生为主体，培养学生的提问意识，从而更好地提高学生学习效率。

关键词：小学语文;语文教学;提问意识

在小学语文课堂上培养学生提问意识，是提高学生语文能力，实现学生综合素质提高的重要方式之一。在实际教学中，我国许多小学语文教师已经开始有意识地去训练和培养学生发现问题和提问问题的能力，以此调动学生语文学习的主动性，培养小学生良好的语文学习习惯，提高小学生语文学习效率，满足新课改对小学教育的要求，促进小学生综合能力的提升。然而，在教学中培养学生提问意识仍然属于较新的教学理念，在实际实施中，由于理论指导不足和教师能力的欠缺，依然面临着一些问题，影响了小学语文教学的教学质量提升。

培养小学语文课堂中学生的提问意识，需要改变过去传统的语文课堂教学方式。在组织课堂教学时，教师应当通过与学生之间丰富有效的课堂互动，激发学生的提问意识，培养学生的创造性和发散性思维，在此基础上推进学生提问意识的形成。只有从小学阶段开始培养学生的提问意识，实现教师与学生之间的积极互动，才能实现学生素质教育的健康发展，为学生未来的发展打下坚实的基础，培养出更适应新时代发展的综合人才。

一、小学语文课堂中学生提问现状

随着新课改工作的推进，小学语文教师都意识到在课堂教学中发挥学生主动性的重要性，因此，教师更加重视培养学生发现问题和解决问题的积极主动性和课堂参与度。然而，仅仅依靠教师单方面的积极引导有一定的机械性，无法充分发挥出学生提问意识在教学中的优势。因此，小学语文教师在培养学生提问意识时，必须从学生的角度出发，充分鼓励和调动学生主动参与到教学过程中的积极性。

在我国小学语文实际教学中，由于传统教学模式的影响，学生在课堂上依旧显得十分被动。许多学生并不知道如何提出问题，有些学生甚至不敢提问，因为在传统的语文课堂的提问环节中，教师通常更倾向于挑选符合教学大纲要求的，适合教师讲授知识点的问题，而没有以学生为主体，选择学生真正感到疑惑的，能够反映出学生所思所想的问题，导致学生对课堂提问失去信心。

在有些小学语文公开课堂中，为了实现良好的教学效果，教师会对所提问题和回答问题的学生做出提前安排，导致在小学语文公开课堂中，看似丰富的师生互动和学生提问环节，只是对于培养提问意识的一种表演。这样刻意的安排无法培养出学生的创新思维和提问能力，反而会由于太过于刻意和僵硬，禁锢住小学生的思维，导致学生对语文学习产生排斥心理，失去对问题的敏感度，不愿意对语文学习进行思考，从而影响到语文学习效果。

二、小学语文课堂中如何培养学生的提问意识

（一）培养学生发现问题的能力

1.维护学生的好奇心

小学生处于思维活跃时期，对待客观事物通常较为敏感，维持和保护好小学生旺盛的好奇心是培养学生发现问题的能力的前提。教师在设置课堂教学时，应当从学生的角度出发，围绕教学大纲更多地选择小学生感兴趣的内容，让学生在课堂学习中产生浓厚的兴趣和好奇心，并伴随着好奇心不断地思考和发现问题。其次，教师对于学生对问题积极的探索发现应当给予及时的鼓励和表扬，使得学生在积极的反馈中更好地发挥探索问题的主观意愿。

2.丰富教学模式

由于小学生的活泼天性，教师培养学生发现问题的能力还应当注意丰富教学方式，改变陈旧的单一课堂模式，采用多元化教学模式，引导和激发小学生积极主动思考语文和发现问题的意愿。多元化教学模式可以是多种多样的。例如采用多媒体教学播放与学习相关的多媒体资源，在课堂上抓住学生的注意力，提高教学质量;教师还可以积极鼓励学生动手实践，培养学生主动和自主探究的学习能力;或者，教师可组织合作学习课堂，根据不同学生的具体情况将学生分为若干学习小组，引导学生进行小组合作学习，丰富多元的教学模式能够加强课堂教学对于学生的吸引力，提高教师课堂教学质量，实现对学生发现问题能力的培养。

（二）培养学生提出问题的能力

1.建立良好的师生互动环境

为了培养学生提出问题的能力，小学教师应当注意在课堂中建立师生间良好的互动关系，在组织课堂时充分考虑到学生的兴趣点，进行积极的启发教育，调动学生参与课堂教学的主动性。一方面，教师应当重视每一位学生，留给学生充裕的思考和发言时间，让学生发挥在课堂上的主体作用，另一方面，在学生提问时，教师应当给予充分的尊重，认真聆听并且适当鼓励。当学生的提问比较精彩或者有所进步时，教师要适当及时地表示鼓励和表扬;当学生的提问不恰当时，教师也要避免打击，要更多地对学生进行引导和鼓励。平等的、良好的师生互动环境，能让学生在学习时充分开发自己的思维，积极主动地参與到课堂教学中。

2.建立科学的学习评价模式

在现有的小学语文教学中，主要的学习评价模式是教师对学生的学习表现和学习成绩做出评价，而为了培养出小学生语文教学课堂上的提问意识，实现小学生语文学习能力的全面提升，教师应当改变这种较为单一陈旧的学习评价模式，建立起更为科学、更适合当前小学语文教学的学习评价模式。

首先，按照现有模式，小学教师对学生的学习评价语言应当具有智慧和启发性，教师的评价应当让学生体会到被关爱，对学生起到引导和激励作用，从而让学生养成健康的学习习惯，树立起积极的学习自信心;其次，教师可以鼓励学生进行自我评价，通过学生自我评价的模式让学生更加全面地认识和了解自身在学习习惯和学习表现方面的优缺点，从而能够更好地、有方向地提高自己;再次教师还可以组织学生进行学生之间的互相评价，互相评价是学生对于同班同学的学习表现的客观评价，这样不仅能够引导学生在班级中更好地规范自己的行为，还能够通过学生彼此之间的影响力去规范其他同学的行为，起到榜样模范作用;最后，教师对学生之间的评价也可以作为一种补充，教师可以通过学生的反馈意见认识到自身的不足，从而更好地提高教学质量。

（三）培养学生分析问题的能力

1.锻炼学生的思维能力

教师的教学目标是启发学生的思考能力，引导学生积极地去发现问题、分析问题，因此，在培养学生提问意识的教学中，教师要想办法锻炼学生的思维能力，对学生的思维进行有效引导，从而提高学生分析问题的能力。对学生思维能力的锻炼分为几个方面：锻炼学生发散思维能力，发散性思维是指对于一个问题可以同时并存多个同样合理的答案，通过对学生发散思维能力的培养，能够让学生在面对问题时思考到更多有效的解决途径和方法，从而更好地解决问题;锻炼学生随机应变思维能力也能有效提高学生的思维能力，随机应变思维能力主要是指能够改变思维方向的能力。让学生培养出能够改变思维方向的能力，则能够很大程度上避免学生先入为主的思维障碍，让学生在遇到问题时跳出固有的思维惯性，更理性、更客观地看待问题，从而发现解决问题的方法。

2.培养学生的想象力

想象力是推动思想进步的根本力量，唯有学生在思想中相信事情的可能性，拥有看到结果的想象力，学生才能够在实际学习中充分发挥自己的想象力，以达成问题的成功解决，换句话说，丰富的想象力是学生进行创造性思维的原动力。因此，教师在培养学生分析问题的能力时，应当重视对学生想象力的培养。想办法将枯燥抽象的书本理论知识转化为小学生更好理解的，更适合小学生学习的教学形式，利用丰富多样的教学方式和教学技术，在教学课堂中切实地加强对小学生想象力的培养，促进小学生想象力的稳步发展。此外，小学教师还应当要求学生在学好课本知识的同时，扩展自己的知识面，建立起课堂教学与课外学习之间的联系，充分发挥出学生的想象创造力。

（四）培养学生解决问题的能力

对学生解决问题能力的培养，教师应当充分发挥自身的引导作用：第一，让学生建立起成功解决问题的自信心。只有学生在最开始拥有成功解决问题的心理，学生才有可能会进行积极的思考探索;第二，提高学生的知识储备。丰富的知识储备是顺利解决问题的理论基础保障，因此，教师应当督促学生加强理论学习，拓展学生的知识储备，构建起学生完整的知识结构，为学生顺利解决问题奠定理论基础;第三，鼓励学生实践探索。不论多么好的思想和理论，只有经历过实践的检验，才能成为有效的答案。因此，教师在培养学生解决问题的能力时还应当培养学生的实践精神，让学生把自己所学的理论知识与现实生活结合起来，在实践中更好地巩固和加深对理论知识的学习，同时进一步锻炼自己解决问题的能力。

三、结语

培养学生课堂提问意识是引导和鼓励学生积极主动参与到课堂教学的表现，教师在这一教学过程中应当充分发挥好自身的引导作用，让学生在提问过程中进行积极思考，让学生发现问题、提出问题、思考和解决问题。提高学生课堂提问意识，培养出学生积极主动的学习习惯，能够提高学生对于课堂学习的热情，进而促进教师课堂教学质量的提高。随着课堂教学质量的提高，学生能够在不断提问和问题的解答中与教师进行积极互动，进而对小学语文学习产生兴趣，实现学生学习成绩的提高。

然而，小学生语言表达和思维能力都还相对薄弱，只有全面而系统地提高学生思维表达方面的能力，才能够真正提高學生课堂提问和表达能力，实现对学生提问意识的培养。小学语文教师应当意识到这是一项长期的工作，需要付出持续而长久的努力。小学语文教师在思想中和行动上都必须做好充足的准备，持续提高和优化自身的教学理念和教学方法，在实际教学中培养和提高小学生的课堂提问意识。

参考文献：

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[2]李茂森，汪红梅.学生作为课堂提问主体的实证研究[J].教学与管理，2014（4）.

[3]刘德平.小学语文课堂提问的教学研究策略[J].中国校外教育，2015（5）.

编辑 张佳琪