运用现代科技元素·打造智慧海洋课堂

张彩云

摘 要：结合课堂教学实例，介绍在海洋课上如何运用现代化教学手段辅助教学，来优化课堂结构、激发学生探索海洋奥秘的兴趣，整合多种教学资源来开阔学生视野，并为学生提供自主学习平台、培养学生的学习能力。

关键词：科技元素;海洋课堂;影视媒体;PPT;微课;电子书包;多媒体软件;自主学习

谁拥有海洋，谁就拥有明天、拥有21世纪——这是时代的呼唤，也是我国经济发展的战略要求。山东省制定的《山东半岛蓝色经济区发展规划》和青岛市政府提出打造中国的“蓝色硅谷”这一口号，都为青岛市推进海洋教育提供了契机。

作为一名地方课程海洋学科的小学教师，我注重在教学中充分发挥本土地域优势，通过运用信息技术手段辅助教学，营造直观生动的课堂氛围，打造智慧高效的海洋课堂，激发学生探究海洋奥秘的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，有效地优化课堂教学，取得了明显的教学效果。下面就来谈一谈我在海洋课教学中应用信息技术打造智慧课堂的收获与体会。

一、抓住学生特点，利用影视媒体激情导入。

海洋是生命的摇篮。海洋里的植物、动物、微生物，构成了一个特殊的海洋生态系统，但是由于它们隐藏在海面之下，受空间的限制，小学生在日常生活中很少有机会亲眼看到这些生物的状态。还有一些跨越历史时代的海洋人文事件，如果不通过一定的科技手段再现给学生，仅凭老师的讲解和学生的想象来学习，效果会大打折扣。比如在《鱼宝宝的诞生》一课中，后颌鱼是生活中比较罕见的鱼类，而雄后颌鱼用嘴孵卵养育下一代的场景更是难得一见。为了帮助学生理解学习这部分内容，上课伊始，师生问好后，我借助“嘴巴能用来干什么咧？”这个话题，直接将后颌鱼用嘴孵卵的影视视频展现在学生面前，并且带领学生同步模仿后颌鱼嘴含鱼卵、不吃不喝、保护鱼宝宝孵化的动作。这段影视作品带给学生强烈的视觉冲击，让参与同步模仿的学生见识了鱼爸爸用嘴孵卵的情景，体会到鱼爸爸孵卵的辛苦，感受到鱼爸爸对鱼宝宝无私的爱，在学生幼小的心灵受到震撼的时候，我借机顺势导入了本课的课题——《鱼宝宝的诞生》。良好的开端是成功的一半，学生在兴趣的吸引下顺利地开启了后续的学习。

二、结合教学内容，利用PPT优化课堂结构

海洋课的教学内容是开放多元的，一个课时内学生需要掌握的东西较多，为了节省课时和便于学生理清头绪，课堂上我经常使用PPT来优化课堂结构，实现多项内容的快速呈现。比如在《饭桌上的海鲜》一课教学中，根据教材内容我将PPT设计了“形形色色的海鲜”“海鲜营养知多少”和“食用海鲜要科学”三大板块，每个大板块之下设置相关的学习内容，将文字、图像、声音、影像等进行综合展示，并通过超级链接、嵌入背景和插入音乐等技术手段，使学生的视觉与听觉都参与到学习中去，老师也能快速地找到所需的教学资料。PPT内容的条理性、规范性、针对性和实用性，很好地将与课本内容相关的背景知识、图像资料、学习要求、学法指导等科学有序地体现出来，既完成了新旧知识的教学链接，又实现了知识点的教学过渡，更重要的是化难为易，保障了重难点知识的教学突破，使得老师的教和学生的学都脉络清晰、流畅自然。

三、把握学科特点，利用微课整合教学资源

青岛是一座海滨城市，也是全国首个在小学阶段全面普及海洋教育的城市，因此青岛拥有许多海洋教育基地、海洋科技馆、海洋水族馆、海洋博物馆、海军博物馆，而且每年都举办海洋博览会、海洋食品展、海洋节或海洋文化节，可是如何将需要的信息与知识有针对性地在海洋课上传递给学生，是我经常思考的问题。在传统课堂教学中，教师讲解是唯一的知识传播方式，这不仅极大地占用了课堂时间，也难以达到预期的教学效果，有时还容易引起学生的抵触情绪。后来我在课堂上经常使用幻灯、录音、录像等方法，学习效率有了一定的提高。而近几年日益发达的现代网络技术催生了微课这个新的教学手段，它包含传播速度快、资源丰富等互联网特有基因，对海洋课教学产生了极大的推动作用。比如《鱼宝宝的诞生》一课教学中，课本上除了几张后颌鱼嘴含鱼卵的照片以外，关于鱼爸爸孵化、守护鱼宝宝的内容非常少，备课时，我经过反复斟酌，决定利用微课解决这个难题。

我首先到青岛水族馆和极地海洋世界拍摄了大量的体态各异的海马爸爸孵化宝宝的图片，又从中央1台《人与自然》栏目播放的《大马哈鱼洄游》节目和优酷播放的《自然界大事件》纪录片中，选取大马哈鱼洄游的片段，然后查阅了大量的文字资料，配上自己的解说，把这两部分内容加工、编辑、制作成一段以视频为载体，集合课本教学内容和其他教学资源为一体的教学小视频，也就是我们常说的微课。这节微课时间不到五分钟，内容却极其丰富。

微课前半部分除了展示海马爸爸和海马妈妈从“恋爱”到“结婚”的浓情蜜意，还重点展示了海马爸爸整天抱着个大大的、鼓胀的肚子，小心翼翼地保护着自己宝宝的情景，海马爸爸既要保护宝宝的安全，又要为宝宝提供充足的养料和氧气，几十天后，经过一阵阵痛苦的痉挛将宝宝排出体外，自己却累得筋疲力尽、瘦骨嶙峋。学生第一次见到鱼爸爸大肚子的情景，也是第一次见到鱼爸爸生小宝宝，都非常兴奋，也都感受到海马爸爸的辛苦。微课让学生更好地理解了课本中的陈述性文字和平面图片。

微课后半部分展示了大马哈鱼一路激浪上行洄游产卵的过程。这一路，有滩，有石，有坝，有瀑布，还有掠食者，捕钓者。这一路，不再进食，完全靠体内蓄积的脂肪一路不要命地游，疯狂地跳，激烈地撞。跳过一级还有一级，甚至多达八、九级石阶，历尽千难万险，回到出生地，然后雌鱼雄鱼顾不得休息，用尾鳍在河床的沙石间挖洞，产卵。最后，雌鱼和雄鱼都静静地永远地沉睡于故乡温柔的秋阳柔波中。他们激流勇进、终其一生的目标只有一个——产卵。如果学生没有亲眼见到，真的不能理解大马哈鱼经历的这种种惊险与磨难，真的不能理解这种用自己的生命去换来更多下一代的特有的延续方式。

这节微课只用5分钟就向学生展示了鱼爸爸们守护、孵化鱼宝宝的感人情景，给学生创设了形象生动的课堂学习情境，传授了更加立体化的知识体系，带给学生极大的感官震撼，使学生理解了鱼类为了生存、为了繁衍所经历的磨难。

四、重视示范作用，借助多媒体软件鼓励学生参与实践

丰富多彩的实践活动，可以培养学生热爱海洋、亲近海洋与探索海洋的意识，提高和发展学生的综合能力。在《海有多大》一课教学中，为了激发学生的学习兴趣，让他们感知地球上“海洋面积大”的实际情况，我设计了“抛一抛大拇指”的游戏，游戏前我带领一个小组的同学给大家讲解示范游戏的具体玩法和规则，如果这个示范是在老师的讲桌上，或者某一个小组内的课桌上进行，那么示范操作的可视范围太小，很难让教室里每个学生都观察清楚，这时教室里“班班通”上的“希沃授课助手”软件发挥了巨大的移动展台作用。我将手机与“班班通”屏幕同步，利用手机的拍摄功能，将我和学生示范游戏的影像直接传输到“班班通”的大屏幕上。真是神奇，这个移动展台的现场展示，让坐在每个角落的学生都清晰地看到示范操作的每一个环节，加上我的讲述，学生很快弄懂了游戏规则，他们一个个摩拳擦掌，迅速地进入“抛一抛大拇指”的游戏中，非常直观地感受到海洋面积大于陆地面積。学生也在游戏中对海洋产生了浓厚的兴趣。

在海洋课的教学中，我用各种形式多样、生动活泼、高度交互的现代科技元素，为学生打造了一座座充满智慧的海洋殿堂，使海洋课的教学信息量大、重现力强，能够做到因材施教、激发兴趣、培养能力，而且操作简便、自主控制。教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化让学生在老师精心创设的多媒体氛围中轻松地完成了学习任务，培养了孩子“亲海、爱海、知海”的意识，激发了学生保护海洋、探索海洋、维护海洋权益的责任感和使命感，更好地提升了育人质量，促成了学生身心素质的全面发展。

编辑 谢尾合