浅谈小组合作学习的几个重点问题

摘 要：在中国日益腾飞的今天，大家都意识到了合作的重要性，在教学模式改革的浪潮中，小组合作也被推到了至关重要的位置。在小组合作学习中，主要围绕什么时间或什么内容应该合作、小组合作最终要达到的目标是什么、如何对小组或个人进行评价三个问题展开论述。

关键词：小学;小组合作;目标;课改;评价

在新课程改革的今天，各种教学模式层出不穷，小组合作学习无疑是很多教师比较常用的教学模式。在小组合作学习模式中，我们必须要关注以下几个重点问题。

一、什么时间或什么内容应该合作

大家都清楚，小组合作不可能贯穿全课始终，也只是什么时间有必要，什么内容适合合作，我们才会组织同學进行合作。在小组合作学习的环节中，教师有着不可忽视的主导作用。学生是否能够有效合作与教师的参与和指导是密不可分的。教师越能有效发挥主导作用，学生的主体作用体现得就越充分。所以教师在课堂教学中一定要精心把握小组合作学习的最佳时机。

（一）课堂教学中，当老师完美导入过后，便提出了本节课重点要解决的问题，这时学生一定会进行独立的思考与探究。在学生自学过后，自然要安排几名同学一起交流，这就是小组合作的最佳时机。这一部分合作解决的通常是本节课的重点和难点的内容。

（二）当不同学生对同一问题的看法产生分歧时，可以安排小组合作。这样非常有利于学生的交流，从而达到共同提高的目的。

（三）当课堂上出现一个任务，学生一个人完成不了时，可以安排小组合作。如分角色读课文，数学学具小制作等。

总之，教师要抓住合理的合作时机安排合作，让小组合作更具实效。

二、小组合作最终要达到的目标是什么

无论什么时间合作，合作前老师一定要让学生明确合作的任务及要求。目标在这里有两层含义，一是要让学生知道这次合作要完成什么任务，二是要知道安排本次合作最终要达到什么目标。如显性目标是本节课教学目标的达成情况;隐性目标是培养学生的合作意识和合作能力。

如果我们把握了这样的目标，再将本课的合作目标明确告诉学生，也就是让学生明确了合作的方向，从而让合作更有效。当然，初始阶段，仍然要根据学生不同的角色进行指导，当学生形成习惯后，便可放手，教师只是巡视了解情况并适当点拨。

当合作任务明确后，便开始了组内合作。此时，组长应根据不同的合作内容采用不同的合作方法组织本组同学进行合作学习，其他组员则应按组长的要求有序参与合作学习。

（一）自学后的交流部分适用于比较式学习：组长可指派一名组员对一个知识点进行组内汇报，其他同学认真倾听，并把自己的答案与汇报者的答案进行比较，适当时机表达自己的见解。这样依次将老师的问题一一解决，完成合作。

（二）当学生之间对某一问题的意见有分歧时运用讨论式学习：组长可组织组员按顺序对这一问题阐述自己的看法，有序进行讨论、辩论;组员则要按组长的要求有序参与合作学习，并保证组内学习的纪律和秩序。最后尽量形成一个本组内的共性答案。意见不统一时，个别同学可保留自己的意见，汇报展示时全班交流此问题，

（三）当本组学生共同完成某项任务时属于合作式学习：组长要根据不同的学习任务，根据组内所有成员的不同特长，合理分配组员任务，让本组同学能团结一致、各尽其能。组员也可以根据自己的特长与能力向组长自荐自己的任务，尽量让本组的任务完成得最出色。

三、小组合作中，如何对小组或个人进行评价

小组合作中操作最困难的一部分就是小组评价，但是对不同老师而言也有着不同答案，不同的方法。其实对小组的评价，它不是一个自己独立的环节或步骤，它是无形地融入小组合作的各个部分中的。比如：合作中哪组最积极，讨论最热烈？合作中哪组哪位同学进步最大？等等，展示中哪组展示的方式最新颖，展示的结论最正确等等，这些地方都需要有评价。

为了保证学生参加小组学习的积极性，就需要不断地调动、激励小组成员，让学生在不同方面得到肯定、鼓励或某种指导性的评价。除了使用各种评价外，要想更好地保证小组合作学习的活力，教师更是关键所在。也就是说教师不但要坚持组织、指导学生的小组合作学习，还要将小组的评价进行到底，让小组的评价落到实处，可以发奖状、奖品等，不能加分后没有任何区别。

另外，由于每个班级都会有一些所谓的学困生，不爱发言，总是得不到任何获奖的机会，慢慢地也会失去学习的兴趣、合作的动力。所以，老师要依据本班的实际情况，偶尔有针对性地开展一些小组间互相竞争的小游戏、小活动。让那些平时没机会表现的同学在活动中充分展示他们的特长，让学生自己及同伴都能发现他的价值所在，让学困生重拾信心。参考方法有打分法、投票法、优秀小组评比、优秀组长评比、优秀组员评比等。

综上所述，在小学课堂教学中，只有针对主要的教学内容抓住合作时机，才会让问题解决得更加及时;只有明确合作的目标，才能让合作有的放矢，一击即中;只有恰当的小组评价，才能做好学生合作热情的保障，让合作更有兴趣、更有实效、更加高效，从而促进教学质量的稳步提升。

作者简介：徐成龙，男，就职于吉林省辽源市东辽县平岗镇中心小学校。职务：教导主任。职称：一级教师;研究方向：小学教学及管理实践研究。

编辑 冯志强