情境教学在小学数学教学中的应用

孙娇

摘 要：随着教育的不断发展，呆板枯燥的应试教育方式逐渐变得灵活而有趣。在这一时期，情境教学法在小学数学教学中脱颖而出，并以其自身的直观性、生动性、探究性得到了诸多一线教师的认可与青睐。因此，从游戏情境，寓教于乐;问题情境，启发思维;生活情境，强化感知三方面对情境教学在小学数学教学中的应用展开了探讨。

关键词：小学数学;情境教学;游戏情境;问题情境;生活情境

众所周知，小学数学作为小学阶段的主要学科，对于小学生数学学习兴趣的培养和数学基础的奠定具有重要作用。但是，从当前的情境教学现状来看，很多情境教学并不成功，甚至出现了脱离生活实际的情况。究其原因，主要在于教师未能把握好学生的接受能力。为了改变这一现状，笔者从自身教学经验出发，提出了以下几点看法。

一、游戏情境，寓教于乐

对于一名小学教师而言，清楚了解小学生的性格特点和兴趣爱好是非常有必要的。实际上，小学生有着爱玩、爱闹的天性，并且对周围的一切事物都充满了好奇心，这意味着教师在创设教学情境时可以从学生喜爱的游戏入手，从而集中学生的注意力，达到寓教于乐的教学效果。因此，在小学数学教学中，教师可以根据学生的具体情况创设游戏情境，利用趣味性十足的游戲环节来激发学生的学习兴趣，活化数学课堂，从而使学生在潜移默化中学习到数学新知识。

例如，在学习“方向与位置”时，为了使学生能够正确辨认方向，我根据学生的具体情况为学生设计了一个“找方向”的小游戏，以保证学生能够通过游戏掌握数学知识。因此，上课后，我首先要求学生面向太阳升起的方向，随后要求大家根据我的提问来回答方向。在学生站好之后，我利用不规律的提问方式让学生回答了前、后、左、右的方向，从而将学生带入到了“找方向”这一情境之中。在学生对其有了一定的认识之后，我将游戏进行了一些改变，并将学生分为五人小组，要求四个人将其中一人围在中间，由中间的人来进行方向的寻找，从而在不断变换中使学生学会了辨认方向。

二、问题情境，启发思维

数学本身就是一门发现问题、分析问题、解决问题的学科。可以说，数学问题无处不在。显然，数学学科的这一特点使得问题情境的创设相对变得简单一些。问题情境的创设指的是教师将需要学习的教学内容以问题的形式巧妙寓于一定的情境之中的方式，这种方式不仅能够引起学生的联想，还会提高学生的好奇心，进而使学生自主投入到对问题的探究中。同时，问题情境的创设还能够激活学生的思维，有效提高小学生解决问题的能力。因此，教师在小学数学教学中应该有意识地为学生创设问题情境，以有效诱发学生对数学问题展开积极的探索。

例如，在学习“比”时，考虑到这一内容有一定的抽象性，我在进行教学设计时将重点放在了问题情境的创设上，以启发学生思维，使学生理解比的意义，并能够准确求出比值。因此，上课之后，我首先利用多媒体向学生展示了随风飘扬的国旗，随后将提前准备好的几个小国旗分发给了学生，从而将学生置于到了这一情境之中。之后，我要求学生测量一下它的长和宽，在学生量完之后，我将长15厘米和宽10厘米写到了黑板上，并顺其自然地提出了几个数学问题，即“长是宽的几倍？”“宽是长的几分之几？”通过对这两个问题的分析，我向学生介绍了另外一种除法算式的表示方式，也就是“比”，进而使学生掌握了这一数学知识。

三、生活情境，强化感知

数学来源于生活，而生活中也到处存在着数学的身影。如果教师在数学课堂中将生活情境展示出来，必然能够拉近学生与数学的关系，并让学生产生强烈的学习欲望。小学生的身心发展还未成熟，加之数学学科较为抽象，教师应该采取更能吸引学生注意力的方法来贯穿课堂教学，从而有效集中学生的注意力。显然，生活情境的创设能够在最大程度上让学生感受到数学的乐趣所在，并产生学习的需要。所以，教师应该有意识地选取开放的、多元的现实生活情境，以强化学生的感知，有效促进数学教学质量的提高。

例如，在学习“可能性”时，为了使学生能够体验事件发生的确定性和不确定性，并了解事件发生的可能性的大小与事物出现的数量之间的关系，我在教学中非常重视生活情境的创设，以使学生能从生活实际中掌握这一知识。因此，上课后，我首先利用学生经常玩的“猜硬币”这一行为将学生带入到了对“可能性”的分析中。随后，我借助抽签这一形式抽出了几位学生表演节目，使学生了解到了什么是可能性。显然，生活化情境的创设能够有效降低数学知识的学习难度，使小学生自主融入对数学知识的探索与分析过程中。

总之，良好的教学情境的创设能够切实拉近小学生与数学的距离，并充分发挥出小学生的自主能动性和创造性。因此，作为当代教师，更应该重视对情境教学的研究与实践，以促进小学生的全面发展与进步。

参考文献：

[1]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）.

[2]罗景玉.情境教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）.

编辑 高 琼