如何构建小学数学自主学习课堂

崔杰

摘 要：随着新课改的深入，小学数学越来越注重学生的自主学习。在教学过程中，教师应创新教学模式，尊重和突出学生的主体地位，构建自主学习课堂，激发学生的主观能动性，促进学生数学学习能力的提升。

关键词：小学数学;自主学习;策略

一、自主学习的概念及意义

自主学习就是能够自主选择学习内容、学习时间和学习方法等，同时也能够进行自我总结和评价。小学数学自主学习课堂就是在教学中以学生为核心，引导学生通过自主学习获得相应的知识。

在传统的教学理念的影响下，小学数学课堂为灌输式教学，教师是教学的主体，学生被动接受教师的灌输，学生的自主学习意识和能力较低。随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，自主学习能力成为人才必备的基本素质之一。在小学数学教学中，教师应积极构建小学数学自主学习课堂，提升学生的主观能动性。另外，在自主学习课堂中，学生也能够有效探究问题，促进学生的长远发展。

二、小学数学自主学习课堂的构建步骤

1.创设学习情境

极强的兴趣能够为学生提供持续的学习动力。小学数学教师应根据教学内容的特点和学生的身心特点创设学习情境，让枯燥的数学知识形象化、趣味化，为学生的自主学习营造良好的氛围，提升学生学习兴趣，提高学生对知识的理解。例如，在学习“长方形和正方形”时，教师就可以利用学生身边的事物激发学生的自主学习意识，如黑板、铅笔盒、课桌等，让学生对这些物体的平面进行观察，进而使学生更好地理解长方形和正方形的知识，为后续自主学习奠定良好的基础。

2.构建学习平台

第一，自主预习。预习是自主学习的基础，同时也是学生开展学习的第一步。教师应留给学生足够的预习时间，让学生对知识进行探索、思考和领悟，进而提高教学效率。例如，在学习“长度单位”时，教师就可以让学生预习，并设置一些预习任务，如“手掌的宽度约8（  ），一支粉笔的长度为10（  ）”“汽车的长度约为200（  ）”“小红的身高是80厘米，距1米还差多少？”等，通过完成这些预习任务不仅让学生熟悉了常见的长度单位，同时也让学生了解了长度单位的实际应用。但教师应明确哪些内容适合课前自学，一般来讲，对于需要学生搜集资料的或者学生已经掌握了一定的基础的，如“混合运算”“两位数乘两位数”等都可以让学生自主预习。对于学习概念的新授课，学生对新的数学概念都比较陌生，而且大多数学概念都是归纳所得，学习内容较为单一，例如“圆”“比例”等就适合课堂自学。

第二，自主展示。在自主学习课堂中，教师应引导学生发现所学习的知识，而不是单纯地灌输。教师应引导学生根据教学目标，自主阅读、讨论、交流，以展示学习过程和学习结果。例如，在学习“三角形”时，学生利用剪刀、纸等制作了各种各样的三角形。教师就可以让学生在课上进行展示，并简单讲述制作三角形的过程。同时，教师应对学生制作三角形的过程进行总结、验证，丰富学生对三角形的认识。再比如，教师还可以让学生搜集日常生活中三角形的应用，如屋顶、自行车等，进一步丰富学生对三角形的应用。在自主学习课堂中，学生所展示的学习成果丰富多样，有实物型的、有结论型的，这些都凝结着学生的智慧和汗水。因此，教师应为学生提供成果展示的平台，可以将实物摆放在教室，可以张贴在墙上等，让学生感受到教师对自己学习成果的重视，提高学生的自信心。

第三，教师评价。数学学习是学生的认知结构不断完善，认知水平不断提高的过程。学生通过展示所形成的学习成果是不完整的，出现错误也是在所难免的。這时就需要教师给予帮助，进行评价，纠正错误。例如，在学习“平行四边形和梯形”时，学生很容易对平行四边形的认识不足，教师应通过实物模型引导学生认识平行四边形，避免其与长方形相混淆。并通过长方形和平行四边形的转换让学生明白两者之间的联系。课堂评价是自主学习课堂的重要组成部分，但通常被教师所忽视。因此，教师应在自主学习课堂上建立完善的评价体系，让学生对自己的学习情况有正确的认识。教师应多使用发展性评价和形成性评价，对学生在自主学习过程中的表现有科学的评价，如学生的态度、思路和方法等，将这些因素结合在一起对学生进行评价，让学生了解自己的不足，并引导学生自己纠正，让学生获得更多的成就感，提高学生学习兴趣和信心，更好地开展数学学习。

第四，自主吸收。自主学习课堂重在让学生内化所学的知识，真正实现自主课堂教学的目的。例如，在学习“比”时，教师就可以设计一些实际应用题，让学生能够利用比解决实际问题。如，“人的脚和身高的比时1：7，如果一个人的脚印长度是25厘米，那么这个人的身高是多少？”等，这样学生就会通过已学的知识，计算出人的身高。在自主吸收阶段，教师可以设计一些难度较高的题目，以促进学生对知识的吸收，提高学生的自主学习能力。

三、自主学习课堂构建的注意事项

第一，要加强师生之间的交流。自主学习课堂是由教师的教和学生的学共同构成的，教师需要指导学生，学生需要提问教师，即教师和学生之间的交流和沟通，以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。

第二，要留给学生充足的自主学习时间。自主学习课堂需要发挥学生的主观能动性，因此就需要时间的保证，让学生更好地掌握知识的精髓。

小学数学自主学习课堂的构建不仅是提升学生知识掌握程度的途径，同时也促进学生综合素质的重要措施。教师应根据小学数学内容的特点和学生的身心特点引导学生自主学习和探究，促进学生数学学习兴趣和学习能力的提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]顾丽华.探讨小学数学自主学习课堂的构建[J].课程教育研究，2017（14）：139.

[2]李艳娟.浅谈农村小学数学自主学习课堂的构建[J].中国校外教育，2016（S2）：225.

编辑 高 琼