小学语文阅读教学中互动艺术的有效应用

朱春燕

摘 要：阅读一直都是小学语文教学的重中之重，提升小学生的阅读能力也已经逐步成为新课改下小学语文阅读教学的基本任务。为了优化小学语文阅读教学结构，教师要借助有效互动提高小学生的阅读思维活跃度，促使小学生在互动中全面把握文本内容与思想情感。从利用师生平等互动引导学生积极思考、利用生生合作互动完善学生阅读思维、利用多向质疑活动深化学生阅读体验三个角度分析小学语文教师应如何在阅读教学中使用互动艺术。

关键词：小学语文;互动艺术;阅读教学;应用方式

小学生的人生经验浅薄，认知水平低下，且汉字积累不够充足，所以许多小学语文教师都认为小学生并不能有效把握文本内容，错误地选择了“程式化”阅读教学法，即由小学语文教师组织学生被动学习生字词、文本结构划分结果与文本主旨提炼结论，然后让小学生根据阅读笔记死记硬背。小学生是一群渴望探究与活泼好动的儿童，这种单调、乏味且片面的小学语文阅读教学并不能吸引小学生，所以教學效率水平十分低下。对此，小学语文教师要改变单向传播阅读技巧的不良互动方式，突出小学生的阅读主体性，以平等、多元、多向的互动艺术丰富小学生自主阅读的学习经历。

一、利用师生平等互动引导学生积极思考

师生互动是互动教学的基本组成部分，上文所讲述的师生互动实则是“教师在上，学生在下”的不平等互动活动，小学生除了接受别无他法。然而，新型的互动艺术讲究的是平等、动态、分享与回馈，所以小学语文教师要主动转变自己“上位者”的教学态度，与学生平等互动，利用自己的专业知识引导小学生积极思考，帮助小学生掌握阅读主动权，全面提升小学语文阅读课的互动效率。

就如在《充气雨衣》阅读课上，我就与学生平等互动，询问了学生穿着雨衣走在路上的真实经历，鼓励他们说出雨衣的好处与不足，以闲聊的方式帮助小学生放松了心情。借此，我便引导小学生阅读《充气雨衣》这篇课文，了解“小林”设计充气雨衣的意图、过程与结果。为了引导小学生积极思考，我还设计了几个阅读问题，如“小林在设计充气雨衣时遇到了哪些问题，他都是如何解决的呢”“小林为什么要改造雨衣”“小林每一次的设计灵感都来自于哪里”等等。然后，小学生则需从原文中找出相关答案，自由阐述自己对这些问题的看法，还可表述自己对雨衣的改造想法。

二、利用生生合作互动完善学生阅读思维

除了师生互动之外，生生互动也是新型互动教学理论的重要组成部分。在小学语文阅读课上组织多元的生生互动，可以帮助小学生解决个人认知不足与阅读能力低下的问题，促使小学生在交流中碰撞出新的火花，从而有效完善小学生的阅读思维。对此，小学语文教师要灵活设计生生合作任务，丰富小学生的阅读交流机会，使其学会借鉴与汲取他人优秀的阅读经验。

就如在《咏柳》一课教学中，我就将4个小学生分成一组，希望他们可以交流自己朗读与翻译《咏柳》内容的阅读心得。比如，小学生可先以小组朗读检查本组成员对本文生字词拼音与写字知识的掌握程度，然后再翻译古诗内容，通过翻译结论与全员讨论汇总《咏柳》一诗的主要内容，尝试自主分析贺知章在《咏柳》一诗中所蕴含的情感。为了让小学生更加准确地把握《咏柳》的感情基调，我还及时补充了本诗的文化创作背景，解释了贺知章创作《咏柳》时的人生际遇，鼓励学生在特定时代背景下分析《咏柳》一诗。

三、利用多向质疑活动深化学生阅读体验

质疑是创新的开始，只有培养小学生的阅读质疑意识，才有可能让小学生展开阅读创新，进一步把握阅读文本的内涵。值得一提的是，质疑并不仅仅是生生之间的相互反驳、辩论活动，还包括师生之间的阅读较量，需要小学语文教师跳出标准答案的框架限制，全面鼓励小学生大胆想象，合理质疑，从而切实实现深度阅读改革。

就如在《将心比心》阅读课上，我就让学生阐述“将心比心”这个词语的深层含义。但是，在本轮阅读探究中，本班有一个小学生提出了不同的见解：即便我们自己做到了将心比心，但是却并不一定能换来同样的回报，那么我们是否还依然要坚持将心比心。在这个学生的质疑刺激下，其余学生也纷纷发表了自己的看法。比如，有的学生从“从自己做起”这个角度出发，认为只有我们自己做到了“将心比心”，才能赢得他人同样的对待，所以我们只要做好自己，问心无愧即可。对此，我让学生在课堂上以“将心比心的意义”展开了演讲辩论，希望可以帮助学生更深刻地把握“将心比心”的内涵。

总而言之，提升小学生的阅读能力必须要建立在教师与学生的紧密配合基础之上，需要有实时的学情反馈。因此，小学语文教师则要以师生、生生的平等互动与紧密合作组织课堂阅读，促使小学生在互动中完善阅读思维，汇总阅读技巧，进而在阅读实践中灵活迁移阅读经验，补充更完善的阅读心得。

参考文献：

[1]宋丽琼.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：145.

[2]黄小英.把精彩留给学生：谈小学语文阅读教学中的互动艺术[J].读与写（教育教学刊），2016，13（9）：186.

编辑 高 琼