小学语文课堂中的新媒体运用

芮雯

摘 要：随着当下信息技术的发展，信息技术已经融入小学语文朗读教学中，可以将枯燥的朗读教学变得生动有趣，把单调的语文朗读以图文声像的形式展现给小学生，创设一定的朗读情境，培养学生朗读的兴趣，活跃小学生的思维，促進小学生的语文朗读能力。《义务教育语文课程标准》明确指出，要不断培养小学生语文朗读能力，在朗读中培养学生的语感，在这一要求之下，小学语文朗读教学已成为教学中十分重要的一部分，在信息技术与小学语文朗读教学融合的这一背景之下，小学语文教师要不断利用信息技术培养小学生语文朗读能力，因此，针对信息技术与小学语文朗读教学的融合进行了实践研究。

关键词：信息技术;小学语文;朗读教学;融合;研究

朗读就是将书面文字转化成生动的语言形象的一个过程，杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见朗读的重要性，通过朗读学生可以进一步理解课文的意义，还可以提高自身的语言表达能力，“书读百遍，其义自见。”也表现了朗读的重要性，由于小学生的认知能力发展并不完善，所以教师在教学时如果让学生单纯地进行朗读往往会使学生感到课文枯燥乏味，从而失去了对朗读的兴趣，但如果教师在教学中利用信息技术与小学语文朗读教学相融合这一教学模式就会大大提高学生朗读的效率，激发学生的求知欲和好奇心，从而促进学生对语文知识的理解和运用。

一、信息技术与小学语文朗读教学融合的作用

随着信息技术在小学语文朗读教学中的开展，信息技术与小学朗读教学融合与小学生阅读能力的培养起到了至关重要的作用，首先，信息技术与小学语文朗读教学融合有利于创设教学情景，充分发挥学生的主观能动性，以及培养学生的想象力和创新性思维;其次，信息技术与小学语文朗读教学融合有利于表现教学重点，通过这一教学模式教师可以将语言文字由抽象变得形象，由复杂变得简单，以此来帮助学生对课文的认识和理解;最后，信息技术与小学朗读教学融合有利于提高小学生的朗读能力。小学生朗读能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要不断地积累，长期坚持，信息技术对小学语文朗读教学增添了无限的乐趣，使教学更容易展开，更加生动化形象化。

二、信息技术与小学语文朗读教学融合实践研究

（一）利用多媒体影音技术创设教学情景

小学生在朗读之前，教师可以利用多媒体影音技术向学生播放有关于课文内容的一些视频，让学生有身临其境的感觉，学生在朗读时可以根据视频中的情感再结合课文选择欢快或者悲伤的基调进行朗读，教师将课文的真实画面通过视频呈现到课程学习中，从而培养学生的朗读能力。例如在《狐假虎威》一课中，老师可以通过播放有关狐狸和老虎对话的视频，让学生对课文有一个初步的认识，同时吸引学生学习的兴趣，所以，教师在让学生进行朗读时可以根据狐狸和老虎的声音特色，有感情地进行朗读。再如《西湖》这一课中，老师通过播放西湖的美景，营造一种舒适的氛围，让学生一边享受西湖的美景一边试着用欢快的语气进行课文的朗读。

（二）利用多媒体课件可以深入分析课文句式和情感

多媒体课件已经运用到绝大多数的小学语文教学中，教师在通过多媒体课件进行教学时可以让课文内容呈现得条理清晰、一目了然。要利用多媒体课件对课文重点句型进行展示分析，了解作者所要表达的情感，让学生带着这种情感进行朗读。在《船长》这一课文中，“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊，人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”这一句运用了比喻的修辞手法，将船长哈尔威比喻成一尊黑色雕像，倒是可以利用课件出示比喻修辞的概念以及比喻修辞的特征，让学生明白如何读、如何写，再进一步了解船长这一主人公的性格特征及伟大精神，最后让学生在朗读时升华情感。在《二泉映月》这篇课文中，有这样一句话：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”针对这一句话教师可以利用课件向学生展示排比句的作用和概念，进一步分析本句所表达的思想感情，引导学生如何进行有感情的朗读、合理的控制停顿，帮助学生理解排比句的写法和用法，从而进一步提高朗读能力。

三、小结

在信息化技术教学改革的过程中，教师首先要将信息技术作为教学的一种辅助工具，随着教学工作的展开，将二者进行融合，优化小学教学课堂，给小学生的学习带来欢乐，逐步提高小学生的阅读和语文学习能力。

参考文献：

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[2]陈云慧.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探究[J].时代教育，2017（8）：12.

[3]曾旭晴.小学语文识字教学与信息技术融合模式的探索与实践[J].文教资料，2017（9）：56-57.

[4]王春妹.论信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].教师博览（科研版），2016（9）：40-41.

编辑 王彦清