浅析小学数学教学导入设计的几点思考

张中华

摘 要：一个有趣的导入可以在较短的时间内，对调动学生的积极性和心理活动起到主导作用。由于课堂导入的明显驱动因素，学生可以变得更积极、更深入、更有效。强调严谨的导入设计得到了教师的广泛认可和赞赏。教师积极、定期地学习新的、直观的导入，使学习环境更加灵活。然而，在这一过程中不可避免地出现了许多阻碍学习活动发展的问题。结合具体的教学和研究实践，探讨了小学数学教育导入设计的原则和方法。

关键词：小学;数学;导入设计

一个简单的导入可以使学生尽快集中精力学习新知识，提高学生参与学习内容的积极性。许多老师只看到了导入的催化作用，并试图为学生准备一个新的导言。但导入过程需要大量的时间，这使得学生的自学时间明显不够。导入是非常重要的，但这只是所有教育活动的介绍。为了提供一个简短的设计，有必要使用最短的语言来指定特定的学习材料，以便学生能够尽快集中精力学习新知识。老师可以搜集和创造有趣的数学故事，以学生喜欢的动画故事的形式呈现。这是激发学生兴趣的重要工具。然而，许多老师所讲的故事都很有压力，它们非常复杂，需要花费大量的学习时间。这样的故事导入效果并不显著，目标不明确，故事无法描绘。影响了学生新知识的教学。

一、数学教学导入的特点

数学与人类生活息息相关。教师可以从生活中提取数学素材，使学生获得丰富的数学敏感性，了解知识和抽象数学的本质，加深学生的理解。同时，教师可以减少数学的抽象和泡沫化，使数学学科更具生命力和活力，这符合小学生的心理特点。把生活引入数学教学是最常见的教学方法。然而，许多老师认为数学是生活中的一个简单事件。因此，在导入时，会列出大量事件，而忽略这些数学事件对应的知识。虽然这种导入接近学生的生活，能激发学生的共鸣和关注，但不能转移学生对数学知识的关注。为此，在设计导入时，教师应注意从数学的角度，寻找最具代表性的数学资料，使导论更接近学生、更接近生活、更接近教育材料。这样，学生就可以在最短的时间内学会数学。

二、数学教学导入的目标

小学生思维如此活跃，很难长期保持对数学的浓厚兴趣。因此，在项目开始时，教师应遵循多样性和创新性的原则，保持长期的吸引力，并始终激发学生的灵感。教师在导入教材时，不应只考虑具体的教材，更重要的是，以学生为导向，即使是同一班级的学生，在不同的课程组合中也不尽相同。导入设计必须贴近学生的生活，随着时间的具体特点，更好地匹配小学生的心理特点，保持数学学生长期、更深、持久的唤醒兴趣。

三、数学教学导入的主题

1.以学生为主体

数学教学导入必须把一部分教学活動作为学习活动的重要组成部分。学科上，通过允许学生参与，整个导言可以变得更重要、更活跃和有趣，从而可以轻松地传达关于数学的新知识。要做到这一点，教师必须明确自己和学生的角色，明确理解学生是培训的主体，教师是培训的领导者，师生之间，教师是教育的组织者、参与者和培训者。学生与学生之间的有效互动可以成为学生学习和成长的平台。因此，无论是什么构成了导入故事，都必须强调学生，可以帮助学生更积极地学习。

2.强调实际计算

数学有很强的运算性。导入是一个重要的学习概念，它是在数学课程改进的新阶段提出的，这是由数学的特点决定的。为此，在开发和实施过程中，必须充分突出实践性和操作性强的特点，为学生开发实践性或实用性的教材。这样的导入不仅可以区分数学，而且可以区分数学教学的规律，以及学生的本质。能激发学生参与的热情，让学生用手和大脑，学会如何使用它，让学生学习基础数学，认识数学与现实的关系，提高数学意识，增强学生的数学思维能力，也是数学教学的一个重要目标。

四、小学数学导入的方法

为了使数学教学适应学生学习的需要，教师必须首先更新教育理念，学习数学教育领域的先进理论知识。在课堂上导入新的想法，提高学生的学习能力。

1.提高人文素质

从古至今，科学和人文在我们的发展和进步中发挥着重要作用。虽然数学属于科学课，但数学教师必须具有一定的人文素质。小学生对小学数学知识的认识还不完善，如果他们只是简单地阅读抽象的数学知识，可能会失去兴趣。因此，小学数学教师必须具有良好的人文素质，在科学知识和人文素养结合的帮助下，不仅有助于孩子们更深入地学习数学，而且有助于他们了解更多的知识。

2.提高教师教学能力

在新的时代，儿童必须成为全面发展的人才。在这种情况下，教师必须具有扎实的知识。受过教育的教师可以运用各种知识，更有效地进行培训;如果教师得到认可，学生希望与他们有更多的合作。事实上，教师会使用不同的方式来提高教学水平，热爱生活的老师会更加热爱事业、热爱学生。

五、结语

事实上，有效的课堂导入可以产生乘数效应。在课堂学习过程中，教师、学生之间的互动将得到加强，学生的注意力可以在课堂上迅速集中，大大提高培训效率。为此，教师必须以学生为中心，在学生不断发展的基础上，在新课程的指导下，在监测小学生年龄特征和心理特征的基础上，讲解教育目标，科学、恰当地进行导入，除了让学生自由学习外，还使学生能够在新氛围中学习。我们必须重视导入设计，提供学习的主要吸引力，是促进学生积极学习的重要力量。

参考文献：

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[2]赵岩.关于小学数学教学设计的几点思考[J].祖国，2017（14）：257.

[3]王敬.关于小学数学课堂练习设计的几点思考[J].情感读本，2016（5）：76-77.

编辑 李烨艳