趣味教学法在小学英语教学中的运用分析

李洁

摘 要：英语作为一项当代学生必须掌握的语言，在日常生活中的运用十分广泛。然而英语的学习是枯燥困难的，对于小学生来说更是如此。趣味教学法可以有效地提高小学生记单词、学单词的能力和学习效率，所以就趣味教学法在小学英语教学中的应用提出了几种方法，如直观课具导入、做游戏、学习英文歌等。

关键词：趣味教学法;小学英语;课堂教学

兴趣是最好的教师，小学英语教学最主要的意义之一就是激发小学生对英语的学习兴趣，使同学建立起学习的信心，掌握基本的英语读写能力。之前传统的灌溉式教学方法，容易导致课堂气氛枯燥无趣，而趣味教学法可以活跃课堂氛围，建立学生信心，使其在欢快的环境中掌握知识。

一、趣味教学法在小学英语教学中运用的重要意义

首先，趣味教学方法能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在教师日常英语教学活动中多采取互动形式，可以激发小学生的好奇心，提高学生的课堂参与率，从而掌握更多知识，比如在学习称呼时，将日常生活中常用的称呼如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，用角色扮演的方式呈现在课堂之上，教师自己作为主人公，指定不同同学为father，mother，grandma，grandpa，教师说“：“我要去上学了，该找mother要零花钱，那谁才是mother呢？”在大家回答正确后说：“那mother是什么意思呢？”大家自然而然地回答：“妈妈。”凭借这样的互动方式，使课堂充满欢乐，学生在这样的氛围中也更容易掌握知识[1]。

其次，趣味教学方法可以提高小学生的想象能力与动手能力，采取趣味教学方法的同时，往往需要同学们加入教学活动之中，这样教学中心不再是教师，学生才是课堂中的主体，加上小学生的创造力、想象力丰富，对于单词理解能力不同，比如在学生眼中动物园zoo这个单词，看起来更像200，所以学生自己就会理解成动物园的门票要200元，所以zoo的意思是动物园。这样的学习氛围之下，教师所要做的是引导，要在同学出现错误逻辑时及时纠正并加以引导，比如在学习苹果apple时，学生拼写时容易出现一些不恰当的顺口溜，比如苹果，苹果是apple，一个a放俩p蹦出个l，e，虽然这也是理解的一种方式，但表达方式不文明，教师应该正确引导学生，换其他方式让同学记住。

最后，趣味教学方法有利于提高小学英语课堂的教学效果，在小学英语课堂之中，教师主动引导学生参与到游戏活动之中，使英语教学不再局限于教师讲学生背的学习模式之中，既能提高学生在课堂中的主体地位，又能激发学生的学习兴趣，使学生感觉到学习的愉快感，提升掌握知识的速率，增强学习英语的技能，提高小学英语课堂效率。

二、趣味教学法在小学英语教学中的运用

（一）直观的教具导入

多媒体技术改变了传统教学中静态无趣的教学方法，通过多媒体的形式，课堂知识可以通过视觉、听觉的冲击，调动学生学习的兴趣，教师要多应用多媒体、PPT等教学工具引入一些直观有趣的照片或视频，这样可以最有效地集中学生的注意力;使其快速地进入课堂教学活动之中，在讲到“festival”时，可以让学生说一下自己了解的节日：春节，中秋节，重阳节等，然后教师可以介绍一下其他国家的节日，并且用多媒体播放节日时的幻灯片或者视频，用此来激发学生的学习热情[2]。多用实物同样可以快速将同学的注意力引到课堂之中，比如在讲解颜色时，教师在开讲前拿出一个橙子，并问学生：

T：“Everyone look me，what is this？”

S：“Orange！”（这时同学的注意力就会被吸引到橙子上）

T：“OK，do you know what colour is it？”

S：“橙色。”（由于同学还未学习颜色，所以只能用汉语表达）

T：“OK everyone，this is orange in the English，follow me，orange.”

S：“orange.”

教师通过最直观的教具，在课堂开始之前，先吸引学生的注意力，将其注意力集中于教师身上，然后引入實物，学生可以直观地看到实物的颜色，迅速进入今天的学习内容之中。因此，教师可以根据不同的教学内容充分利用各种实物作为教学素材，例如，在学习课桌、椅子等单词时可以先提问：“Can you tell me what shape is this ？”“OK，this is desk，it is Rectangular”“接下来同学们告诉我教室里还有什么东西是长方形的。”有关实物的表达直接渗透，可以使学生的理解更加容易。

（二）通过做游戏和英语小故事，加强对知识的掌握

小学生注意力难以集中，面对单一枯燥的教学方式，容易出现说话、做小动作的不良习惯，为了避免这种情况，在课堂上可以通过适当的英语小游戏来激发学生学习英语的兴趣，比如大小声，击鼓传花，找朋友等游戏，使有趣的游戏形式和英语学习知识合理地结合起来，既能活跃课堂气氛，又能让学生在玩乐中快速有效地记住新单词，巩固之前学的知识。教师可以通过组单词的游戏，让学生对学过的知识进行巩固，对新知识有所了解。例如，教师让班级内26位同学分别代表一个英文字母，教师站在讲台上发出指令：“我现在想妈妈了，妈妈可不可以站出来？”，这时代表M、O、T、H、E、R的同学站出来并按照正确顺序组成mother的单词，然后全班同学一起大声读出这个单词，这样有利于学生加强对单词的巩固。教师要避免egg，apple，class等字母重复的单词，如果需要，另外安排一个可以代表任意字母的同学。然后老师设置奖励环节，对回答正确的同学进行奖励，从而激发学生的学习兴趣和热情，同时也是对学生以往掌握单词的巩固。每学完几个单词，教师可让学生运用这几个单词，进行造句，比如在学完school，class，student时，学生会说出句子：“In our school，there are 200 students in 6 classes.”说得越多越好，以此激发学生的创造力，同时也增加学生对知识学以致用的能力。

另外，教师也可以讲一些故事来引起同学的注意力，比如在讲到复数形式课程时，可以讲一个小故事：I have nine little goldfish.Eight goldfish are all orange and one is black.I like the black one best. We call it Xiao Hei.Its body is black.It has two big and round eyes， a small mouth ，and a big tail. Though its very small，it swims fast.I often feed them and change water for them.We are good friends.这样简单的小故事不仅可以提高学生对堂课的兴趣，也会不经意间让学生学习到新的单词，而且这个小故事包含着这节课要讲的知识点，如fish的复数形式还是fish，it的复数形式是them，friend的复数形式是在后面加s等等，通过这个故事吸引大家的注意力，再进行讲解，会使同学容易理解这节课的内容，达到事半功倍的效果。

（三）运用表演和歌谣，激发学生的灵动性

传统的教育模式，容易使学生产生厌倦的心理，对学习产生抵触感，在趣味教学法中可以带入适当的表演教学方法，表演不仅能使同学快速进入课堂角色中，还能使学生成为课堂中的主人，比如在学习问候语一节课的时候，教师安排两个学生运用今天学的问候语进行交流，如：

A：“Hello，my name is Tom，and six years old，how are you？”

B：“I am fine，thank you，and my name is Tony，seven years old.”

A：“I am so happy to meet you.”

B：“Me too，goodbye.”

A：“Goodbye.”

这样的表演不仅能使学生在欢快的氛围下熟练掌握所学的知识，还能巩固今天所学的知识点，提高口语表达能力，增强学生灵活运用语法的能力。学习英语儿歌也是英语教学中不可缺少的一部分，小学生都爱唱爱跳，朗朗上口的歌谣不仅能激发小学生的学习兴趣，还能开发小学生的智力，在教学中可以采用简单旋律的歌曲，英语儿歌不仅简单易懂，而且旋律轻快，具有韵感，可以陶冶情操激发学生的学习兴趣，教师可以利用课余时间教授学生从唱Happy birthday to you开始，先培养学生对英语儿歌的喜爱。在学习到其他知识点时也可以编一些旋律悠扬的儿歌，比如在学习介词的时候，可以教同学唱方位歌：“in，on，under， in front，behind，in front，behind...”带领学生唱一遍，然后再加入上下前后的手势使同学产生浓厚的兴趣，随后，教师可以让学生根据自己的兴趣、爱好，编一些儿歌，可以几个人一起合作，也可以两个人共同编创等不同方法，增加所学知识运用的灵活性。

（四）将知识在实践中运用

以情景体验为中心的课堂实践活动，要从构建课堂情景入手，将抽象的知识转化成具体的情景，并使学生切身加入情景之中，从而达成课堂实践的目的。英语学习最主要的目的是在生活中应用，要做到学中用、用中学，培养学生综合运用能力，加强口语交际、英语听力能力，比如在学习方向的时候，教师可以设计开车的情景，将教室中的过道当作街道，学生作为驾驶员，要听从交通指挥员的指挥。比如：“Now，you are in  Green street，please go straight，OK，now turn right，take care the car in front of you，then turn left，and go straight，now you reach the destination.let us give him some applause.”这样使学生切身加入课堂教学之中，对学生的听力以及理解能力都有一定的提升。教师还要加强学生在日常生活中对英语的应用，比如，给每一个学生都起一个英文名字，或者让学生自己想一个适合的英文名字，在日常见面时多用英语打招呼：“Hello June，do you feel happy today？”“Jay，what matter with you？Can you talk with me？”等等，让英语的运用融入学生的日常生活之中。作为教师要鼓励学生多说多写，小学生处于心智刚刚发育的阶段，教师的鼓励对学生来说至关重要，对于那些不敢张口或者口语表达不流利的学生，要多给机会和时间让他们练习，平时的错误多加纠正，引导他们融入课堂之中，经常用一些英语谚语鼓励他们，比如“I am a slow walker，but I never walk backwards.（我走得很慢，但我从来不会后退。）”课下制定合理的教案，让学生都能加入趣味教學之中，借趣味教学的方法，使每个学生的英语学习能力得到提升[3]。

为了增加小学生学习英语的兴趣，在小学英语教学中引入趣味教学法至关重要，这一办法不仅能激发学生的兴趣，还能调动学生学习的主动性以及对知识的灵活掌握程度。教师在日常教学活动中，必须灵活穿插各种游戏、歌曲、有奖竞猜等活动，丰富课堂内容，使学生在快乐轻松的氛围中学习。

参考文献：

[1]何伶.趣味教学法在小学英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：103.

[2]石丽婷.趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018（17）：111.

[3]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）：82-83.

编辑 王彦清