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谈小学语文群文阅读的教学方法

2019-08-13宋勇

新课程·上旬 2019年6期
关键词:群文阅读小学语文

宋勇

摘 要:近年来,群文阅读逐渐进入人们的视野,并且在阅读教学中得到了广泛的应用。以小学语文教学为例,探讨群文阅读具体的运用方法,希望能够提高学生的学习兴趣和水平。

关键词:小学语文;群文阅读;阅读意识

小学是培养学生阅读能力,提升学生阅读水平的关键时期,经过调查和分析,笔者发现小学语文群文阅读这一教学方法,可以帮助学生灵活地掌握阅读技巧,并且为后续的学习打下坚实的基础。

一、更新阅读思想

传统的小学语文教学工作的重点并不突出,并且没有针对阅读技巧以及方法进行教学,这对于学生阅读能力的培养极其不利。鉴于此,对于小学语文教师而言,在展开群文阅读教学之前,需要转变教学思想,也就是更新阅读思想,提高对阅读的重视程度,并且以学生为主体,为学生营造舒适的阅读环境。在引导学生进行群文阅读的过程中,教师需要明确自身角色,做好服务者和引导者,而不是一味地向学生灌输知识,要留给学生充足的思考空间,并且不能先入为主,不能将自己的想法强加给学生,要让学生通过群文阅读学会独立思考。可以说,想要有效地展开群文阅读教学,需要从教师做起,只有转变思想,才能扫清障碍,提升阅读教学的质量和效果。比如在学习古诗《枫桥夜泊》时,教师可以将另一篇课文《西湖》与《枫桥夜泊》放在一起让学生阅读,并且向学生介绍苏州和杭州的风景名胜,让学生结合课文并且展开联想,之后引导学生发现两座城市之间的联系,最后让学生接受并且认同“上有天堂,下有苏杭”的说法。

二、筛选阅读素材

对于小学生而言,理解能力有限,教师在进行群文阅读教学时,需要认真做好筛选阅读素材的工作,挑选一些质量较高的文章,并且围绕一个主题或者是围绕一种表达方式,让学生充分掌握文章的内涵和写作的技巧[1]。需要注意的是,通常情况下,教师在选择阅读素材时,都是以课文为依据,这是十分正确的,因为小学教材的编写十分严格,并且充分考虑了学生的年龄特点,每一篇课文都是精挑细选的上乘之作,所以教师在选择素材时,可以把重点放在素材之间的对比上,也就是要找到各个文章之间的异同点,从而根据学生的情况合理进行选择。当然,教师还可以适当引进一些非本年级学生使用的课本或者是课外素材,拓展学生的视野。比如在学习《日月潭的传说》时,教师可以让学生先阅读《水上飞机》,然后再阅读《海底世界》,让学生了解大海的基本情况,然后再阅读《日月潭的传说》,这样可以帮助学生学会发散思维,从外表、内在和思想三个角度考虑问题。

三、丰富阅读方法

教师在组织学生进行群文阅读时,不能沿用单一的阅读方法,需要不断丰富阅读方法,这样既考虑了学生之间的差异,还能够活跃课堂气氛,让学生更加主动地参与阅读。比如选择精读、略读、跳读、分组朗读、整体阅读等方式,这样可以锻炼学生阅读的能力,让学生能够根据文章的种类、大小以及特点合理选择不同的阅读方式。新时代下,知识变得碎片化,人们更倾向于短时间内通过速度和浏览获得有价值的信息,而这种能力的培养正需要从小学做起。比如在学习《开天辟地》和《普罗米修斯盗火》时,教师可以让学生有感情地朗读课文,而且将学生进行分组,围绕文章的大意展开讨论,比较中外神话的不同,这样可以加深学生对神话的理解和记忆。再比如教师可以把《但愿人长久》《峨眉山月歌》《秋天》三篇课文放在一起,让学生先进行细读,然后全班整体朗读,让学生感受到秋天的美好。

四、培养阅读意识

语文教师需要立足长远,在群文阅读教学中,培养学生自主阅读的意识,让学生能够养成良好的阅读习惯。为此,在教学过程中,教师需要规范学生的阅读方法,并且为学生提供必要的指导,当学生遇到困难时,教师要耐心解决,帮助学生掌握基本的阅读方法和技巧。另外,学生与学生之间可以交流阅读心得,并且分享阅读体会,互相学习,取长补短,共同进步。比如学生在课外阅读了一些经典的文章后,教师可以让其在课堂上进行讲述,这样可以提高学生的表达能力,而且检验学生课下阅读的水平[2]。比如在学习《天鹅的故事》时,学生很可能会不了解天鹅的生活习性,所以教师要事先告诉学生一些关于天鹅的常识,并且让他们回忆丑小鸭的故事,这样可以做好阅读铺垫,如果在阅读过程中,学生还有问题,那么教师也要及时进行疏导,让他们顺利完成阅读任务。

五、激发阅读兴趣

兴趣是阅读的动力,教师需要围绕学生的兴趣展开相关的教学,尤其是在进行群文阅读时,一些学生很可能找不到阅读的重点,并且在阅读过程中溜号,甚至做一些小动作,所以教师需要根据学生的特点,从他们的兴趣出发,让他们主动参与阅读,成为阅读的主人。比如,在学习《林冲棒打洪教头》时,教师可以根据学生争强好胜的特点,让学生从多个角度阅读这篇课文,然后教师带领学生一起阅读,之后再介绍一些林冲的具体事迹,将棒打洪教头这部分内容穿插在误入白虎堂以及雪夜上梁山之间,这样能够让学生掌握整个故事的来龙去脉,更有利于激发学生的閱读兴趣。另外,对于教师而言,还需要不断提高自身修养,丰富知识储备,争取博览群书,从而为学生树立榜样,真正做到为人师表。

综上所述,群文阅读这一教学方法的应用与实施,需要师生共同努力,并且要发挥教师的主导作用和学生的主体地位,可以从阅读思想、阅读素材和阅读方法等方面做些创新,从而发挥群文阅读的作用,帮助学生健康成长。

参考文献:

[1]曹姗.浅谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学周刊,2015(13):167.

[2]盛芬.小学语文群文阅读教学理论及实践探索[D].湖北大学,2016.

编辑 王彦清

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