提升小学语文阅读教学有效性的策略探析

曾碧珊

摘 要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。阅读既可以丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域，也能培养学生的想象能力和应变能力，还可以提高学生的个人修养。小学语文阅读教学中，教师要创设有利于学生阅读体验的环境，增强学生阅读的情感体验，进而在提升学生阅读效率的同时提升阅读教学的有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

阅读是获取知识的一种有效活动，良好阅读习惯以及阅读能力的培养对学生今后的学习与发展都有着深远的影响。确实，大语文时代背景下，得阅读者得天下。所以小学语文阅读教学中，教师要做到质和量的和谐统一，既要引导学生完成阅读量的规定，又要让学生在阅读中真正受益，进而使得学生的每一次阅读都能成为丰富语言和精神的有效阅读。因此，教师要运用多样化的教学策略，提升阅读教学的有效性。

一、创设阅读情境，增强学生阅读的情感体验

语言文字是有生命的，当我们看到“悲伤、伤心、失望”等字眼时，不免会产生一些低落的情绪;当我们看到“欣喜若狂、兴高采烈、欢呼雀跃”等字眼时，眼前仿佛出现了某人高兴万分的样子。语文教材上的阅读不仅要促使学生理解文本的主要内容，还要促使学生感受到文章的思想情感。而有效的阅读情境能够促使学生产生身临其境的阅读感受，能够促使学生与文本作者进行心与心的交流。因此，小学语文阅读教学过程中，教师要结合具体的阅读内容，创设相应的阅读情境，从而让学生更好地理解文本的主旨情感。

首先，教师可以运用多媒体课件创设阅读情境。基于信息技术的多媒体课件集声音、视频、文字、图片于一体，能够创设图文、声像并茂的阅读情境。而且美轮美奂的情境图片常常能够深深吸引小学生的注意力，因此教师可以巧用多媒体课件创设阅读情境。如《找春天》，这节课旨在引导学生发现春天的特点，感受春天的美好。教学时，教师可以运用多媒体课件直观呈现春天的美丽景色。如春天的柳条，春天的嫩芽，春天的小草，等等。

其次，教师可以创设生活化的阅读情境。语文教材上的很多文章都是和学生的日常生活息息相关的。因此，教师可以创设生活化的阅读情境，让学生在生活认知的基础上展开阅读理解。例如《传统节日》，小学生的日常生活中都是对哪些节日有深刻的印象呢？学生感知到的节日习俗有哪些呢？等等，教师可以引导学生畅所欲言，进而让学生结合实际生活展开阅读感知。

二、小组合作，培养学生的阅读能力

新课标中一直强调要培养学生的自主、合作、探究能力，而小组合作就是这样一种能够培养学生自主、合作、探究能力的学习方式。因此，小学语文教师要将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生以小组为单位在自主思考的基础上展开合作探究。

例如《雷锋叔叔，你在哪里》，教师可以引导学生以小组为单位讨论小朋友们都去了哪些地方寻找雷锋？每一个学生都要展开自主思考，将小朋友寻找雷锋的足迹总结出来。然后学生以小组为单位，互相分享，互相影响，互相启发，共同讨论出最终的答案。与此同时，教师还可以引导学生以小组为单位讨论他们日常生活中看到的、听到的好人好事，讨论他们搜集到的雷锋生平事迹，讨论他们感知到的雷锋精神，进而让班级学生对雷锋精神有更深刻的理解。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一个学生都有着独特的阅读感知能力。小组合作模式下，学生的阅读思维会充分发散开来，学生的阅读感知能力会得到实质性提升。

三、课内外结合，扩展学生的知识视野

大语文时代背景下，学生仅仅阅读教材文本是远远不够的，他们必须要展开课外阅读，才能在拓展知识视野的同时形成较强的阅读能力。然而课外阅读并不是漫无目的地阅读，教师不妨引导学生将课内阅读与课外阅讀有效结合起来，进而全面提升学生的阅读理解能力。

如《找春天》，这是一篇关于春天景色的文章，教学这篇文章时，教师可以组织学生在课外阅读关于春天的文章，让学生更好地感知春、理解春、欣赏春;如《邓小平爷爷植树》，教师可以引导学生阅读关于邓小平的生平事迹，让学生更好地了解邓小平这一伟大的历史人物;如《雷锋叔叔，你在哪里》，教师可以引导学生阅读雷锋日记的主要内容，让学生全面了解雷锋。

当然，小学低年级阶段的学生，识字量有限，阅读能力也有限，教师要选择适合小学生年龄特点的文章，让学生展开阅读。如教师可以节选《邓小平自传》中很小的一个段落，让学生展开阅读;如教师可以选择《雷锋日记》中的某一篇日记，让学生展开阅读。

总而言之，阅读是丰富学生知识，提高学生语文能力的重要途径。小学语文阅读教学过程中，教师应充分认识到阅读教学的重要性，教师要通过情境创设、小组合作、课内外阅读的有效结合等策略，增强学生阅读的情感体验，提升学生的阅读能力，进而提升阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]张红景.刍议如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新课程，2018（12）.

[2]陈先琴.浅析如何在小学语文阅读教学中把握重难点[J].新课程，2018（12）.

编辑 刘瑞彬