浅谈小学生自主学习习惯的培养

张作华

摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的小学数学教学越来越重视学生自主学习能力的培养，在小学数学课堂教学过程中培养学生自主学习习惯能显著提高学生的数学学习兴趣，引导学生主动深入数学问题中进行相应的思考及探究，促使学生全身心的学习、掌握及理解课堂教学内容，提升学生的学习能力，促进学生数学综合素养的培养。主要针对小学数学教学过程中小学生自主学习习惯的培养途径并对其进行相应的探究及分析。

关键词：小学生;自主学习习惯;培养

小学阶段属于学生培养良好学习习惯较为重要的时期，在小学数学教学过程中要想实现素质教育的教学理念，提升学生的创造性思维，教师应从培养学生的自主学习意识着手。自主学习习惯主要是指与传统接受学习相对应的一种创新型学习方式，主要以学生作为学习主体，学生自主安排自己的学习时间及学习过程，不受外界因素的影响。对于小学生来说，培养学生的自主学习习惯具有较为积极的促进意义。

一、创设自主学习的教学情境，提升学生主动学习意识

在小学数学教学过程中要想培养学生自主学习的习惯，教师应通过创设自主学习的教学情境，引导学生深入教学情境中进行相應的探究及思考。在创设教学情境过程中教师应结合实际数学教学内容、教学计划及教学目标等基于学生学习需求创设趣味性、针对性的教学情境，激发学生自主学习的积极性及热情，促进学生深入数学学习中开展主动探究及思考，提高小学数学课堂教学效率[1]。

如在进行《小鸡吃食》的教学过程中，教师可以创设多媒体情境及问题情境引导学生自主学习。首先利用多媒体将小鸡吃食的动图或视频直观展现在学生眼前，吸引学生的注意力，继而提出问题“同学们你们通过这幅图看到了些什么？你能向老师提出一个数学问题吗？然后我们一起解答。”学生经过充分的思考及观察后纷纷提出问题“一共有几只小鸡？”后教师继续提问“那你能够利用算式计算出图中一共有多少只小鸡吗？”利用多媒体情境及问题情境相结合的方式引导学生主动提出问题、分析问题、思考问题及解决问题，培养学生的自主学习意识。

二、结合生活实际，促进学生数学自主学习兴趣的提高

在小学数学教学过程中，教师应寻找数学知识点与实际生活之间的契合点，利用学生熟悉的生活经验及实际开展数学教学，贴近学生的生活实际，让学生意识到自主学习数学对于实际生活的意义及作用，促进学生学习兴趣的提高。教师在课堂教学过程中可以让学生自主观察、体验身边的场景中是否存在与数学学习相关的元素，提升学生的观察能力及创造性思维，积极创设与生活相关的数学问题，提高学生解答数学问题的热情，吸引学生深入数学问题中进行思考，提升学生的数学学习效率[2]。

如在进行《做个减法》的教学过程中，教师可以结合生活实际开展相应的自主学习。“小明的妈妈在家中做饭的时候拿着20元人民币请小明帮忙去买1包盐、1瓶洗洁精及一包纸巾，已知盐的单价为1.5元，洗洁精的单价为5.5元，纸巾的单价为10元，请问售货员阿姨要找回小明多少钱？”通过学生熟悉的生活事例吸引学生主动融入数学问题，提高学生主动学习的积极性。

三、培养学生的良好学习习惯，促进学生综合素养的提高

在小学数学教学过程中，教师还应重视对学生良好学习习惯的培养，学习习惯的培养属于个人综合素质发展的基础及重要因素，只有在学习过程中形成了良好的习惯才能更加明确自己的学习方向及目标。教师在开展小学数学自主学习教学过程中应培养学生自主预习、守时间、认真听讲、积极发言、学会与其他同学交流合作、自我约束、自我管理、自主复习、按时完成教师布置的各项作业等习惯，帮助学生逐渐克服及改变以往数学学习过程中不仔细、拖沓、敷衍的学习态度及不良习惯，将学生培养成为高素质、好习惯、个性化强烈的学生，为学生综合素质的培养奠定坚实的基础，从整体上提高小学数学教学质量及教学效率，促进学生综合数学素养的培养[3]。

教师在教学过程中可以联合家长的家庭辅助教育共同对学生学校、家庭中的学习行为及习惯的养成进行监督及纠正，引导家长在家庭辅助教育过程中给予学生正确的引导，监督学生进行自主预习及复习，促进学生学习效率的总体提升。

在小学数学教学过程中，教师应通过实施创设自主学习的教学情境，提升学生主动学习意识、结合生活实际，促进学生数学自主学习兴趣的提高、培养学生的良好学习习惯，促进学生综合素养的提高等多元化的教学途径培养学生的自主学习习惯，促进学生小学数学学习兴趣的提高，引导学生积极主动融入数学问题进行思考及探究，促进学生综合素质的培养。

参考文献：

[1]胡虹.自主学习，情感体验：浅谈小学语文自主学习习惯的培养[J].课外语文，2017，12（12）：146.

[2]杨建芬.浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力[J]. 现代农村科技，2016，25（2）：66.

[3]王瑞.浅谈家庭教育中培养小学生语文自主学习能力的研究[J].新课程（上），2018，30（2）：22.

注：本论文属于吉林省教育学会总课题《吉林省中小学教师校本小专题研究》的子课题研究成果。子课题是《小学生良好学习习惯培养的研究》研究成果，课题周期2019年2月-2020年3月。

编辑 李烨艳