少数民族地区微课整合任务驱动教学提高高中信息技术课堂效率

许锦芬

摘 要：信息技术学科属于实践性学科，高中信息技术教学作为重要的基础阶段，提高教学质量对学生信息技术操作能力和信息素养的养成均有着至关重要的促进作用，也正是基于信息技术的优势，使微课的应用成为教育发展当前的一项创新举措。微课没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，但微课可以针对特定学习人群传递特定的学习知识内容，把它结合到高中信息技术课堂教学中，不仅能减轻教师演示操作教学的重复劳动，还可以为任务驱动教学中学生自主学习创建良好的学习资源，提高教学课堂效率和质量。

关键词：微课;任务驱动教学;高中信息技术;课堂效率

一、微课

微课以视频为主的载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，一般为5至10分钟。微课制作的原则为：能够吸引学生的注意力，能够让学生利于理解，能够引导学生的学习，能够提出问题，激发学生进一步的学习动机，让学生觉得教师就在身边，时间尽可能短一些，减少冗余信息和干扰，保证技术上的规范。

其中微课的特点有：

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5至10分钟左右，因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称为“课例片段”。（2）教学内容有针对性：微课的内容有针对性，更适合教师的需要：微课主要是为了突出课堂教学中的某个学科知识点（如教学重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学节点、教学主题的教与学活动，微课的内容更加精简。（3）资源内容较小：从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地播放，也可将其下载保存到终端上实现移动学习。

二、任务驱动教学

任务驱动教学是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学，它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能够根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，并解决问题。

学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和相互协作的学习，并在完成既定任务同时，引导学生产生一种学习实践活动。

三、微课整合到任务驱动教学的应用研究

在少数民族地区受条件的限制，在设施建设方面及教学方面都不如发达地区，本次研究以龙胜各族自治县龙胜中学高中信息技术科目为例，用两个类型一样的班级进行对比试验，针对（1）班用微课整合到任务驱动去教学;针对（2）班用任务驱动教学方式来教学。

（一）使用任务驱动教学在教学实践中的不足

高中信息技术第五章“音频、视频、图像信息的加工”中的第三节“图像信息的采集与加工”本节除了理论知识的学习之外更多的是操作技能知识的掌握。（2）班的任务是完成一副以校园生活为主题的图像制作，同學们以小组讨论探究，看书或上网搜索相关资源、讨论、操作来完成任务，完成后，请每组一个学生进行汇报。在具体的课堂实践过程中，问题多多。由于学生计算机操作水平参差不齐，自主学习过程中，对课本的知识点及网络教学资源的理解程度不同，导致教师很难把握学习进度，有提前完成的，有偏离原来内容的，比较难评价。

（二）微课整合到任务驱动教学流程

（1）班用微课整合到任务驱动教学中去。高中信息技术第五章“音频、视频、图像信息的加工”中的第三节“图像信息的采集与加工”本节除了理论知识的学习之外更多的是操作技能知识的掌握。因此教师应将Photoshop中的操作作为主要教学内容来研究微课在任务教学中的作用。然而，传统的教师演示、学生观看的授课形式已不能满足学生的需求，另外纯粹讲解操作技能也不能很好地调动学生的积极性。将Photoshop中操作融入一个任务中，制作校园生活为主题，采用任务驱动教学，让学生在学中练，在练中学。教师是学生学习上的小伙伴，因此教师应引领并激发学生自主学习和综合能力的发挥。

（三）微课整合到任务驱动教学中的效果

微课整合到任务驱动教学中的效果，主要有以下三点：

1.微课内容简短，更有针对性，这些以简短形式呈现的课程可有效地使学生的注意力在短时间内聚焦于一个单一的主题，防止学生分散注意力。能够吸引不同程度的学生自主学习的主动性，保证学生的学习进度。弥补了任务驱动教学带来的课堂过于开放，而教学进度难以把握的不足。

2.学生可以自主掌握微课的播放进度。他们可以根据自己的需求来重点、重复地观看某些教学片段。这在一定程度上减轻了课堂上老师反复解答个别学生相同疑难问题的负担，也让学生在探究和学习过程中，更专心、更自主，也最大程度地避免了任务驱动教学课堂上学生相互询问干扰别人的操作的情况发生。

3.微课作为学习资源让学生评价有标准可依，让任务驱动教学的评价不再空洞。

微课的出现，让我们的教学资源和教学手段更加丰富、更加现代化，在信息技术课堂上使用微课整合到任务驱动的教学法进行教学时，有利于弥补任务驱动教学的不足，能减轻教师的上课负担，让学生学习更有趣，以提高信息技术教学的教学效率和质量。

参考文献：

[1]王银华，卢吉化.教学视频呈现方式对自主学习效果的实验研巧化电化教育研究，2014（3）：93-99，105.

[2]张莉.Big6在高中信息技术教学中应用研究与我的本科生网[D].南京：南京师范大学，2010.

编辑 段丽君