小学数学教学中培养学生自主学习能力

潘雪梅

摘 要：小学数学教学活动开展期间，教师为能更好地培养学生的学习主体地位，需要在教学活动开展之际，不断地鼓励学生参与到自主学习中来，这样能在培养学生学习兴趣的过程中，让学生在教师的教学指引下，积极主动地开展学习，也能在培养学生数学学习能力的过程中，让学生的学习意识有显著提升。主要概述小学数学教学活动开展期间，强化学生自主学习意识的有效方法，希望能在深化学生学习理念的同时，让学生形成较好的学习主动性，以进一步提高课堂教学的有效性。

关键词：小学数学;培养;自主学习能力

古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这说明在教学活动中知识内容的学习要依靠学生自身的能力，教师教会学生知识是一方面，更重要的是培养学生的自主学习能力。只有这样，学生才能在知识学习的过程中更好地理解知识内容，更主动地探究知识内容。

一、小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义探究

小学数学教学中培养学生的自主学习能力，能在调动学生学习积极性的前提下，让学生具有更多的学习主动意识。由于小学生年纪尚小，所以在进行知识学习的时候，主动意识匮乏，因此数学教师就要在了解学生实际学习状况的前提下，鼓励学生积极参与到学习中来，开设有效学习的方法，不断地培养学生的自主学习意识，让学生的学习积极性获得提升的同时，学生能力也有一定的深化。另外，数学是一门抽象性较强的学科，教师在教学活动开展之际，若能带领学生探究抽象知识内容的具体应用效果，一方面能更好地调动学生的参与热情，另一方面也能在提升学生学习积极性的过程中，让学生在后续知识学习的时候多进行思考。数学的知识和定理，教师开展讲解是一方面，学生自己学习是另一方面，师生间的互动和沟通，会暴露出更多的问题，既给教师创造机会更好地了解学生，也能让学生在知识内容学习的过程中，养成良好的自主探究学习习惯。

二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效方法探究

（一）为学生搭建自主学习平台

1.布置看和说的预习作业

图画故事对于好奇心较重的小学生吸引力非常大，教师可以引导学生观察教材当中的插图，从中选出自己最为喜欢的插图并使用自己的语言描述插图的含义。生动形象的插图能够有效吸引学生注意力，使学生产生学习兴趣，使学生主动研究图画当中包含的知识点。教师可以利用学生对于插图的这种兴趣，布置针对性的预习作业，学生对于具有趣味性的预习作业会产生浓厚的兴趣，会主动高效地完成预习，从而使学生在课堂教学活动中更好地理解教师所讲的知识点。

2.鼓励学生学中玩

小学生活泼好动是其天性，教师应当在布置预习作业时让学生进行更多的实践操作，让学生能够在动手操作的过程中去学习知识点内容，使学生对于这些知识点产生更大的兴趣，带着预习中的疑问跟随教师开展学习。例如，教师可以布置这样的预习作业：小猪有30个好吃的果子，被小兔子拿走了20个，它还有多少个呢？大家使用一根小木棒代表一个果子，摆一摆，看看究竟还剩下多少？学生通过摆放小木棒的方式进行观察，得出最后的结论。这样的教学方式不仅能够使学生准确地掌握整十数间加减法的正确使用，同时还能够对学生的动手实践能力加以锻炼。教师让学生讲出计算原理，还能够锻炼学生的表达能力。学生自主探究的过程便是不断提高自主学习能力的过程。

（二）为学生提供自主学习的环境

1.数学知识生活化，调动学生参与的积极性

教师为学生布置预习作业的时候先要融入生活化的元素，并使用学生能接触到该事物或者事件，将原本枯燥的知识内容变得更为具象化，这样学生才能在理解知识内容的过程中，更好地感知知识内容，更好地探知知识真谛。譬如，教学活动中教师带领学生学习“认识0”这课内容，由于“0”这个数字是数学中最常用的占位数字，在数学中有着广泛应用，但小学阶段的学生接触到的数学知识有限，教师给学生讲授“0”的作用时，学生理解有限，对教师讲解的内容仅能理解一部分。所以教师需要将数学与生活紧密集合在一起，为学生列举电话、计算机、温度计这些与数字联系紧密的生活用具，通过教学案例的引入，让学生在观察这些物品的过程中明白“0”在其中占据的地位，然后教师再提出问题引导学生，让学生思考：“生活中什么地方應用到0？”“0是数字吗？0表示的是什么？”学生能通过回忆或者思考的方式，将生活中“0”常用的使用要点展示出来，并积极地思考教师提出的问题。教师创设生活化教学环境，诱使学生积极参与课堂活动，会让课堂氛围更为浓烈，也能进一步地增强课堂的活跃度，更能在深化学生学习积极性的同时，让学生对知识内容有深度理解，这样学生的思维会日渐活跃。

2.问题情境创设要贴近生活环境

任何知识的学习都需要通过思考获得，但是思考是主动的，教师仅能引导学生，不能代替学生思考。学生对于新知识点有极大的好奇心，且在解决问题的时候有很多实际需求，因而教师要能合理利用问题创设情境，使教学更具有效性。教学活动中，教师先要将问题情境引入现实生活中来，并将两者紧密地结合在一起，使学生在情境学习过程中对问题产生感悟，并能在思考中探究问题的实质，这样才能提高学生的直接经验。例如，教师组织班会的时候让学生购置相关物品;运动会的时候教师让学生统计服装和手套的数量等，教师可以借助这种情境提出问题，让学生思考如何统计最快速，购置物品的时候如何计算最快速，如何报账最简洁等。学生在生活情境引入中表现出浓厚的兴趣，所以会主动地参与到学习中，在此情境中开展问题引入，不但能强化学生的生活体验，也能让学生在学习过程中，对生活中的数学知识有良好的认知度，使学生的观察能力和解决问题的能力有提高。

（三）学习形似多样化，促进自主学习的有效性

1.实践操作，锻炼学生自主学习能力

实践操作是行之有效的锻炼学生数学能力的教学方式，教师引导学生展开实践活动，从实践当中培养学生个人能力。学生实践能力的培养是教学工作当中非常重要的教学目标。例如，在对低年级学生展开教学时，教师可以利用学生活泼好动的性格，围绕教材内容，设计教具开展实践教学活动。教师要重视教具的趣味性，还要重视教学内容的实际要求，利用这些教具指导学生开展针对性学习。学生在实践当中进行思考，在实践当中掌握知识点本质，并积累下更多的数学经验。在实践当中逐渐形成良好的自主学习的习惯。

2.主动探究，促进自主高效学习

教师要将更多的课堂教学时间留给学生，使其能够更好地开展自主探究活动，在这样的活动当中得到更多展现自我的机会。例如，在学习10以内退位减法时，教师可以提出问题对学生进行引导：13-5=？，教师要在问题当中为学生留出足够的时间和空间，让学生通过自己的探究去寻求问题的答案。以这样的方式进行引导能够很好地激发学生学习兴趣，使学生在学习活动当中表现得更加积极、主动。学生自主学习过后便会得出非常多的计算方法。例如，可以用小木棒去摆。先摆出13根小木棒，再从这13根中取走5根，最后得出13-5=8;还可以使用破十法对其进行计算，10-5=5，5+3=8;可以将5分成2和3两部分，那么13-3=10，10-2=8;那么由于5+8=13，则13-5的结果便为8。对于这样的想法教师要给予鼓励和表扬，要引导学生比较这些算法当中的不同，结合求异思维，使学生在解题过程中得到不同的算法，在这样的收获下得到快乐。

3.合作交流，开展自主高效的学习活动

数学教学活动中，依靠模仿教学法能深化学生记忆，提高学生模仿能力。另外，教学中教师要让学生参与到实践活动中，让自主探究与合作学习两者紧密结合在一起，这样能在提高教学效率的同时，让教学更为有效。自主学习过程中，教师先要将教学理念更好地展示出来，鼓励学生将自己的想法和观点更好地表达出来，并在采纳学生基本意见的过程中，进行经验与意见的补充，使认知状态日益完善，这样学生才能更好地体验成功之快乐。另外，教师要将合作学习的意识逐步渗透给学生，帮助学生掌握互帮互助的能力，要求学生在共同进步的过程中提高个人能力和个人素养。合作交流的过程是学生进行自我展示的过程中，学生能在求同存异的过程中实现交流和合作。由于合作交流必然会产生激烈的思想碰撞，学生在理解的交流和互动中能表达自己的想法，也能在听的过程中借鉴他人的观点和想法，当学生遇到相异的想法时，会积极思考，提出自己的质疑，说出自己的想法，大家在激烈的探讨中，能形成思维碰撞，能产生新的想法。其实合作交流的过程是学生展示自我的过程，是学生求同存异的过程，更是学生思维碰撞的过程，是不同思想的交融，能让学生看到自己的不足与他人的长处，这种差异性让学生主观学习意愿更强烈。

4.在游戏竞赛中促进学生自主学习

低年级学生的年龄过小，学生的自主调控能力非常薄弱。在学习的过程中很容易由于各种问题而产生心理负担。当外界因素对学生产生影响时，学生便无法集中精力开展学习活动。教师要对学生的年龄特点以及自身所教的学科特点有准确把握，认真分析学生心理变化，充分把握住学生的心理活动规律，以最好的教学设计开展教学活动。例如，教师可以使用游戏教学，在游戏当中开展知识点教学。这样的教学方式能够很好地激发学生积极性，促使学生更好地开展自主学习。在游戏和竞赛的作用下，学生的好胜心将会得到激發，将会更加积极地展开知识点学习。教师要使用学生最为感兴趣的方法切入教学，有效引导学生，提高学生的学习积极性。要鼓励学生克服学习中的各种困难，在努力的自主学习和探究中得到良好的学习效果，更好地掌握知识点本质。

总之，小学数学教师在教学中培养学生的自主学习能力，先要给学生创设自主学习环境，使学生具有自主学习意识和自主学习能力，进而学生才能在知识内容的深度学习中，更好地感知知识的内涵。教师在调动学生自主学习意识的过程中，先要通过课堂内容的设计，让学生主动地融入课堂中来，以进一步激发学生的学习潜能。

参考文献：

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编辑 刘瑞彬