小学信息技术应用与英语教学的深度融合

鞠春燕

摘 要：随着英语教育的不断发展，社会各个领域对于英语教学的关注程度也在不断增加。但观察当前小学英语教学现状发现，很多教师在教学过程中为了达成英语课堂教学目标，在课堂中只带着学生读单词、画短语，导致小学英语课堂中师生互动频率较低，一节课下来也不知道自己学到了什么;除此之外，周边环境也是影响学生英语学习的主要因素，在日常英语课堂教学中教师只是以“成绩”作为主要教学目标，对于学生的个人收获及其具体发展并没有明确目标，导致课堂教学效果不佳。在新课改背景下，信息技术教学方式得到了广泛应用，特别是对于小学英语教学而言有着积极作用。

关键词：信息技术;英语教学;深度融合

信息技术为小学英语教学提供了诸多教学资源，为教学工作的发展带来了很多机会，将小学信息技术与英语教学深度融合可有效激发学生学习兴趣，突出学生在课堂学习中的主体地位，将“要我学”转变为“我要学”，进而实现学生想象力、思维能力的有效发展。但是，信息技术与英语教学融合仍然存在诸多误区，作为小学英语教师，我们应当深入分析教学内容，保障当前课堂教学针对性，策划好信息技术与英语课程融合教学的每一个环节，同时还要注重激发学生学习兴趣、引导突破教学中的重难点内容。

一、信息技术与英语教学深度融合的意义

（一）有利于激发学生学习兴趣

小学生不管是身体还是心理都尚未发育成熟，活泼好动、好奇心强、注意力不集中是他们这一年龄阶段的主要特点。相较于课本中静态事物来看，动态事物更能激发学生学习兴趣，而信息技术的应用就可以让课本中的英语知识“活”起来，进而有效激发学生的学习兴趣，提高学生探究自主性。

（二）有利于创设生动的教学情境

情境教学是新课改中最受欢迎，且应用效果最好的一种教学方式。在一些内容教学中创设合适生动的情境可有效激发学生学习兴趣，提升学生学习效果。与传统教学模式相比，信息技术有形象性、趣味性等诸多明显优势。将信息技术与英语教学进行深度融合可以为学生创设逼真的教学情境，提升学生情感体验，实现学生自主学习。

（三）有利于充实课堂教学内容

在传统教学模式中，课本几乎就是课堂教学中的唯一资源。而信息技术与英语教学的深度融合，可帮助学生走出课本，以课本内容为基础为学生提供相关教学知识，实现英语知识的有效拓展，为学生提供更为广阔的发展空间，扩大学生知识层面，充实课堂教学内容。

二、小学信息技术应用与英语教学的深度融合

（一）信息技术与小学英语听说教学的融合

一直以来，如何提升学生听说能力都是英语教学中的重难点内容。小学英语课程教学标准强调：小学英语教学应当以听说为入手点，这不仅符合语言学习规律，也是儿童年龄发展的要求。调查表明，小学阶段是学生听说能力的关键时期，因此，在小学英语教学中我们应当利用信息技术为其创设一个良好的语言学习环境。

1.激发学生表达兴趣

信息技术的应用可以将教材中的相关内容转变为看得见、摸得着的英语知识点，同时网络资源信息量庞大，内容丰富且较为生动直观，信息技术与小学英语听说教学的融合，可有效吸引学生注意力，提升学生学习效率。在课堂教学中教师可以以信息技术为基础结合游戏、竞赛等多种学生较为喜欢的教学方式，让学生在游戏中完成口语训练，发现“说英语”的乐趣，进而有效提升其交际能力。

比如在“Where are you going？”句型教学过程中，教师可以利用信息技术为学生创设多种不同语境：Im going to school/park/supermarket/zoo. 在每个情境中都会有卡通人物在做不同的事情。而后学生可以根据自己的爱好选择某一课件，进入情境，并利用句型：What are you going to do？I want to go ... 或者 Where is he going？What does he want to do？He wants to go to ... 让学生在小组合作、情境交流中完成简单句式应用，进而有效培养其交际能力，提升其创新精神，突出学生在学习中的主体地位，激发其口语表达兴趣，帮助学生更好更快地掌握句型。

2.开拓学生学习视野

对于小学生而言，他们对活泼可爱、生动形象的卡通形象有着极大的向往，将信息技术与小学英语听说教学进行有效融合，教师可以借助网络搜寻大量生动有趣的卡通图片，而后依据自身教学需求，对其进行分析整合，并配以简单对话让学生观看。

比如在三年级下册Unit 7 On the farm教学过程中，教师可以利用信息技术为学生“建造”一个动态农场，而后引导学生“走入”农场。在学生“走入”农场后，教师不必分派任务，只需要加以引导学生就会利用自己所学知识来描述农场，这比传统教学模式教学效果好得多，即使有学生不会表达，也会及时向其他学生或者教师求救。在刚刚进入农场后，学生就会说：“There are many duck-lings on the farm. I like it very much. Its lovely.”学生看到屏幕上的农民伯伯正在努力劳作，学生就会说：“There are many fruits on the farm. I can help him pick fruit，milk the cow and collect eggs.”在激发学生表达欲望后，教师可以利用信息技术为学生展示一片空旷的农场，让学生共同完成设计，有了上述铺垫后，学生早已按捺不住，纷纷加入农場设计中。

再如在四年级上册Unit 1 I like dogs教学过程中，为了更好地锻炼学生口语能力，教师可以利用网络搜集cute，lion，elephant，monkey，fat等小动物的生活习性，并向学生展示相关影视片段。在观看后教师可以引导学生做“聪明猜猜猜”的游戏：将班级学生平均分为两个小组，一组出谜语，另一组猜测答案。如：I am very clever and I like having peaches（monkey）. I have long nose. I am the biggest animal on land（elephants）. I am black and white，I like eating（pandas）. 此种方式通过图片、文字等多种方式调动学生听力、视觉等多种感官，在学生初步记忆完成后，通过游戏方式加以巩固，不仅帮助学生理解了教学内容，而且还有效提高了学生的口语表达能力，提升了课堂教学效率。

（二）信息技术与小学英语阅读教学的融合

1.创设情境，加强实践

小学生年纪尚小，好奇心较强，注意力不集中，且英语并非母语，所以不具备良好的语言培养环境，因此，为了更好地提升学生的阅读感受，教师可以利用信息技术为学生创设一个虚拟的语言环境，为学生提供多种英语实践交流机会。

而信息技术的应用可以通过图画、文字、音频等多种方式，调动学生多种感官，让学生感受到英语学习的新奇感，引起学生注意。不仅如此，生动形象的信息技术给学生一种身临其境之感，进而有效激发学生阅读兴趣，让学生更为全面地理解文章知识，巩固学生记忆。

比如在五年级上册Hobbies教學过程中，教师可以为学生创设一个真实的“艺术学校”情境，随着轻松愉快的音乐，教师一边介绍钢琴、舞蹈等多种艺术项目，一边和学生对话，让学生在此情境中熟悉本节教学内容。在学生对本节内容有基本了解后，再利用多媒体为学生播放课文中的句子，让学生对比分析自己说的话和课文中句子的不同，解析文章句子组成结构，进而有效提升学生阅读理解能力。

2.进行交际，提升能力

网络信息中所包含的教育资源是任何教师、任何教材无法比拟的。其中有取之不尽用之不竭的教育教学信息，在网络传播信息过程中，或多或少都会存在一点信息差，教师可以以信息差激发学生英语交流兴趣，进而实现生生、师生之间的合作交流。在阅读教学中，教师应当以信息技术为依托，以听说认读为主要教学目标，对学生在特定语境下的领悟和应用语言能力进行有效培养，实现真正有意义的阅读学习，提升学生阅读能力。比如在六年级上册Unit 8 Chinese New Year教学过程中，学生只能通过教材中的文字、图片来对Chinese New Year进行了解，这种老师讲、学生读的方式极大地限制了学生的思维发展。因此为了更好地提升学生的阅读能力，教师可以依据学生实际情况为学生选择一个中英文交流网站，输入“ New Year”。然后选择一个学生较为喜欢的、内容符合学生发展的网页，伴随着欢快的新年歌曲，为大家介绍Chinese New Year以及西方的圣诞节习俗。同时教师还可引导学生浏览网页中多个板块的内容，提升学生阅读量。不仅如此，在中英文对照过程中，学生会学习很多课本上没有的新单词，增加自身词汇储备。若还有能力的学生还可以依据自己的喜好为自己的朋友、家长设计新年贺卡，并用英语送上自己的祝福。布置这一任务后，很多学生迫不及待地加入卡片设计中，一会儿观察思考，一会儿比对分析，一会儿交流探讨，俨然一副小设计师的样子。由此可见，在小学英语阅读教学中应用信息技术，可为学生创设一个良好的交际平台，完善传统教学模式中存在的诸多问题，进而有效提升学生阅读能力。

（三）信息技术与小学英语写作教学的融合

1.利用Q群、e-mail拓展学生写作方式

在当前社会背景下，人们的沟通方式也在逐渐增多。QQ聊天、微信聊天是当前小学生最为喜欢的一种交流方式，建立班级QQ群、微信群，方便师生、生生之间的实时交流。在交流过程中要引导学生尽可能应用英语进行交流，让学生在较为轻松愉悦的环境中完成写作练习，进而有效提升其写作效率。

比如在“pen friend”教学过程中，教材中讲述了Liu Yun和Alice以e-mail形式交朋友的过程，要求学生学会如何发送电子邮件。在整个学习过程中，学生对e-mail产生了极大的好奇心，此时教师要抓住时机，顺势而入，为学生布置下交笔友这一课下任务，将信息技术与英语写作进行有效融合。在写作过程中，英语学习较差的学生可以仿写，英语基础较好的可以自由发挥。如此一来，学生的学习兴趣得到了有效激发，学习能力也有明显提升。

2.借助网络帮助学生积累写作素材

如果说词汇是写作中的砖瓦，那么素材就是写作中的钢筋水泥，要想建筑好“写作”的房子就必须要有好的语言素材作为基础，网络中有很多阅读资源、写作素材，教师可以借助网络搜集相关素材，帮助学生走出课堂。

比如在四年级下册Unit 3 My day教学过程中，教师可以应用以读促写的方式帮助学生提升写作能力。第一步，教师可以PPT的形式展示学生一天中涉及的不同情境;第二步，利用图片、声音等多种形式帮助学生学习文中内容;第三步，教师在课件上做一些超链接，将不同角色的一天给学生呈现出来，然后让学生尝试利用口语描述其一天内的具体活动。还可以搜集一些优秀的日常生活作文供学生欣赏分析，为学生写作积累更多素材。

总之，信息技术与小学英语的深度融合，既有效推进了教学的现代化进程、改变了传统的教学模式和学习模式、对教育教学观念产生了巨大冲击，又优化了英语教学、调动学生的积极性;信息技术的推广和使用，学生学英语不仅仅靠老师，也可以有效利用网络，到网络中找到自己关注、能帮助自己学习的可利用资源，丰富自己的学习。

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编辑 李烨艳